数学要给学生留下更多空间.doc

数学要给学生留下更多空间◆您现在正在阅读的数学要给学生留下更多空间文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学要给学生留下更多空间数学要给学生留下更多空间宜昌西陵区三江小学王红霞【】:数学学习是一个循序渐进的过程学生解决问题的手段是逐渐积累的。课堂上教师少讲一点学生就会失去依赖性慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。这样不仅可以帮助学生进一步理解数学知识的实质还可以提高学生的语言表达能力促进学生数学思维的发展。【关键詞】:创設情境精心設計循序渐进互相协作新课程倡导自主、探究、合作式学习提出淡化分析讲解提倡学生的自我感悟自我发现这就要求我们教师在平时教学中能尽量做到少讲享之有物享之有理言之有情的讲要讲到当讲之处当长则长当短则短恰到好处。能给学生留下更多思考学习的空间。一、老师讲得少一点是实现課堂自主学习的前提。1、学生已理解、掌握的少讲学生只有经过自己的思考才能获得知识因此教师在课堂上必须留给学生解决的问题创设教学情境的机会。如果教师是对教材中给出的教学事例和过程进行解释那么这只是一种低效的教学。每个学生都有自己的个性学生之间存在着个体差异尤其是对数学的感悟方面差异更明显。因为时间的限制部分学生常常在教师的讲解、分析时处于被动和漠然的状态中。如果学生能够积极参与那么在宽松的环境中将学得主动并通过自己的积极思考获得一次又一次的成功感所以课堂上教师少讲一点学生就会失去依赖性慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。2、超越学习要求少讲数学学习是一个循序渐进的过程学生解决问题的手段是逐渐积累的。有些知识限于的年龄接受程度需要花大量的时间和精力但随着学生年龄的增加、知识经验的不断积累、深层次技能逐步获得解决问题和掌握这些知识就变得轻而易举。少讲并不是不讲要做到：⑴引得妙。教学的艺术不在传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。因此在课堂教学中教师要根据学生的年龄特征知识经验、能力水平、认识规律等因素通过创设与所学内容有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境激发学生的学习兴趣使其产生跃跃欲试的探索意识。⑵、问得精。学生有了问题就会去探索只有主动探索才会有创造。因此课堂教学中教师要精心设计有思维价值能引发学生深入思考的问题同时提供与之相匹配的学习材料让学生在讨论、探究中得到比较合理正确的结论。二、学生说得多一点是实现课堂自主学习的关键。1、哪些需要多说⑴、看图列式要多说。数学教材图文并茂。教学中教师要根据这些图画让学生充分地说出每一幅图的意思这样不仅可以帮助学生进一步理解数学知识的实质还可以提高学生的语言表达能力促进学生数学思维的发展。⑵、展示思考过程要多说。真正的数学学习不是对外部知识的简单接受而是主体的主动建构不同的个体由于背景和个体经验的差异而具有不同的思维过程。数学教学要求独立思考鼓励学生创造性地思考让学生把思考的过程结果有条理地说出来有利于培养学生的思维能力拓宽学生的思维空间。⑶、反馈评价要多说。课堂上针对学生的回答让他们提出自己的评语甚至进行辩论取长补短有利于学生之间的多向交流培养学生互相协作的精神。2、让学生说需要注意的几个问题。⑴、要启发全体学生说。在说的过程事凡是学生会说的都应该让学生自己说如果学生独立说有困难时可以在老师启发、点拨下试着说。或着可设计一些提问降低说的难度后再让学生说。教师要尽最大努力创设情境调动学生说的积极性。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。⑵、要提高学生说的质量。以学生说为主线的教学方法必须注意两方面的结合：一是结合教师的讲这里的讲是指老师的启发引导；二是结合学科特点教学内容精心设计说的环节。在说的过程中要让学生先想后说明确说的方向把握好说的度提高说的质量。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本