数学教学要给学生自主探究的空间.pdf

科研视窗·课堂教学研究新的《数学课程标准》指出：“探索是一种重要的学令下两个小学生运动员纷纷绕着跑习活动。”之所以“重要”是因为探索不仅能引发学生道赛跑向终点冲剌。接下来由学生学习的兴趣．而且可以激活学生的思维培养学生的实自述跑道上跑过的线路自主归纳出践能力和创新意识。因此在数学教学中创设问题情周边长总和。从而揭示出知识内涵境给学生探索的时空是数学教学中行之有效的策不仅提高了学生的数学能力同时也略。本文就此谈几点做法。促进学生手、脑并用水平达到“寓教一、创设自主探究情境于情、以情促教”的目的。小学生“自主探究”的积极性往往来自于一个充满四、创设合作交流的时机疑问的情境。创设问题情境就是在教学内容和学生求在数学教学中小组合作交流的知欲之间制造一种“不协调”把学生引入一种与问题主角是学生让学生主动参与其中有关的睛境的过程。通过委托情境的创设使学生明确有利于集恩广益、优势互补。在此教研究目标给思维以方向和动力。如有一位教师教学师要想方设法给学生创造小组合作“小数的基本生质”给学生提供了以下问题让学生自的机会让学生积极参与到知只的形主探索从中发现一些规律性的东西：．你能利用手中的刻度尺说明．米、．米、．米之间的大小吗．成与发展过程中去。数学实验是很好楼白你能在老师给出的两张正方形纸上表示出．和．的的合作学习方式。数学实验通过学生小卜．大小吗．用以上的结论你们可以想到小数末尾的⋯’的操作、实验或试验可培