五年级上册数学素材资料小数除以小数商的近似值预习卡 青岛版.docx

3小数除以小数内容1.要使下列小数变成整数要把它们分别扩大到原来的多少倍?小数点怎样移动?12.66.451.22.54÷9=()540÷90=()5400÷900=()3.看教材情境图。(1)求闸门的高是小男孩儿家门高的多少倍列式为()。(2)计算38.5÷2.2的方法。根据()把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。(3)求“49.5÷0.66”结果是()。提示:被除数位数不够时应该添()补位。4.通过预习我知道了除数是小数的除法先移动()的小数点使它变成整数。5.除数的小数点向右移动几位()的小数点也向右移动几位位数不够时在被除数的后面添()补位然后按照除数是整数的除法进行计算。6.填一填。0.36÷0.9=÷90.2÷0.25=÷251.19÷1.7=11.9÷4.2÷0.28=÷281.3÷2.6=÷268÷0.16=÷7.用竖式计算。35.5÷2.5=4.08÷3.4=2.76÷2.3=温馨提示知识准备:商不变的规律除数是整数的除法法则。参考答案：1.略2.6663.(1)38.5÷2.2(2)商不变的规律(3)7504.除数5.被除数06.3.6201742013800167.14.21.21.24商的近似值“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。内容唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。1.填表。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。保留整数保留一位小数保留两位小数3.2684.00110.6342.看教材情境图。(1)解决平均每块腊肉多少钱这个问题需要的信息有腊肉的总钱数和腊肉的质量。列式为()。(2)要用“四舍五入法”求出商的近似值。如果保留两位小数:97÷8≈()如果保留一位小数:97÷8≈()如果保留整数:97÷8≈()3.通过预习我知道了在计算小数除法要求商的近似值时一般除到比需要保留的小数位数多()位再用()法把最后一位去掉。4.求积的近似值与求商的近似值不同求积的近似值时应该把积完整地求出来再根据要求取值;而求商的近似值时只要除到比要求保留的小数位数多()位就行。5.用“四舍五入法”求商的近似值填入下表。保留整数保留一位小数保留两位小数23÷746.4÷1351.5÷296.计算下列各题。(得数保留一位小数)18.9÷2.324.5÷0.657.8÷6.3温馨提示知识准备:用“四舍五入法”求一个数的近似值。学具准备:学生用计算器。参考答案：1.33.33.2744.04.001110.610.632.(1)97÷8(2)12.1312.1123.一四舍五入4.一5.33.3