四年级上册语文预习作业－第6单元人教新课标.doc

20.古诗两首默读两遍朗诵三遍读通、读顺课文。背诵这两首古诗。点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。1.给下列生字和多音字注音。生字:孟()浩()陵()辞()唯()舍()君()多音字:朝()雨客舍()2.在文中圈出下列词语加点的词语重点理解。故人辞烟花浥唯渭城客舍阳关尽点拨:见“字词详解析”。1.搜集有关诗人李白和王维的资料。2.搜集有关“送别”的古诗词。点拨:1.见“作者介绍”。2.见“学考拓展”。1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》通过写的情景表达了诗人之情。《送元二使安西》通过写的情景含蓄地表达了诗人之情。2.这两首诗中的诗人分别在什么地方与朋友送别?点拨:1.见“概括主题”。2.见“文段分析”。1.我们来说说下面诗句的意思再体会体会其中的情感。孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。劝君更尽一杯酒西出阳关无故人。2.这两首诗的相同点是什么?点拨:1.见“教材习题解答”。2.见“重难讲解”。通过预习你如果还有不明白的地方就在下面写一写吧。1.。2.。21.搭石默读两遍朗诵三遍读通、读顺课文。点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。1.给下列生字和多音字注音。生字:洪()暴()猛()涨()裤()惰()稳()俗()衡()序()伏()多音字:猛涨()俩()人联结()2.在文中圈出下列词语加点的词语重点理解。汛期平衡联结谴责理所当然山洪暴发懒惰俗语清波漾漾点拨:见“字词详解析”。搜集有关互助与关爱的名言警句。点拨:见“学考拓展”。1.本文通过描绘等生活中的几个平凡情景赞颂了同时也赞美了的精神和的传统美德。2.什么是搭石?点拨:1.见“概括主题”。2.见“文段分析”。1.课文许多地方都使我们感受到“美”有看得见的具体的“美”也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。2.课文哪些地方能体现出乡亲们的心灵美?点拨:1.见“教材习题解答”。2.见“重难讲解”。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。通过预习你如果还有不明白的地方就在下面写一写吧。1.。2.。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。22.跨越海峡的生命桥默读两遍朗诵三遍读通、读顺课文。点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。1.给下列生字和多音字注音。生字:峡()桂()移()湾()彼()袭()余()怀()旷()暂()胞()脉()多音字:辗转()等待着()血()脉2.在文中圈出下列词语加点的词语重点理解。跨越凋零袭击空旷移植辗转期待突如其来暂停血脉亲情点拨:见“字词详解析”。搜集有关自我修养的国学经典。点拨:见“学考拓展”。1.本文通过讲述大陆青年小钱台湾同胞用爱心挽救了小钱的生命架起了的故事赞颂了的血脉亲情。2.“同一时刻”是指什么时候?点拨:1.见“概括主题”。2.见“文段分析”。1.课文讲述