四年级上册语文预习作业－第2单元人教新课标.doc

5.古诗两首默读两遍朗诵三遍读通、读顺课文。背诵这两首诗。点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。1.给下列生字和多音字注音。生字:莫()腊()浑()疑()多音字:横()看重()复2.在文中圈出下列词语加点的词语重点理解。岭峰面目缘莫腊酒豚山重水复柳暗花明点拨:见“字词详解析”。搜集有关“花”的古诗词。点拨:见“学考拓展”。1.《题西林壁》这首诗中作者抓住了庐山的姿态谈感受赞美了庐山的景象于写景之中寓有一定的哲理。《游山西村》这首诗生动地描绘了丰收之年展现了赞扬了表现了。2.这两首诗分别描写了怎样的景象?点拨:1.见“概括主题”。2.见“文段分析”。1.理解“不识庐山真面目只缘身在此山中”和“山重水复疑无路柳暗花明又一村”的意思并和大家交流一下读后的感受。2.《题西林壁》和《游山西村》各蕴含了怎样的生活、人生哲理?点拨:1.见“教材习题解答”。2.见“重难讲解”。通过预习你如果还有不明白的地方就在下面写一写吧。1.。2.。6.爬山虎的脚默读两遍朗诵三遍读通、读顺课文。背诵课文。点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。1.给下列生字和多音字注音。生字:虎()占()铺()均()匀()叠()茎()柄()触()痕()逐()多音字:铺()得均匀触着()墙空()隙2.在文中圈出下列词语加点的词语重点理解。引人注意叶柄痕迹蜗牛蛟龙均匀重叠空隙触角逐渐休想点拨:见“字词详解析”。搜集有关“花”的美文片段。点拨:见“学考拓展”。1.这篇课文细致地描写了表达了作者。使我们读后也产生了激起。2.叶圣陶爷爷观察爬山虎的时候先观察了什么后观察了什么?点拨:1.见“概括主题”。2.见“文段分析”。1.我有些问题想和大家讨论一下:爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下?为什么“在墙上铺得那么均匀没有重叠起来的”?2.读第③段说说“爬山虎的脚”指的是什么。点拨:1.见“教材习题解答”。2.见“重难讲解”。通过预习你如果还有不明白的地方就在下面写一写吧。1.。2.。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。7.蟋蟀的住宅默读两遍朗诵三遍读通、读顺课文。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?1.给下列生字和多音字注音。生字:宅()蔽()弃()毫()遇()择()址()穴()掘()搜()倾()扒()抛()多音字:弹()琴钻()在土底下扒()土2.在文中圈出下列词语加点的词语重点理解。隐蔽随遇而安触须隧道耙布置简朴毫不可惜选择搜索点拨:见“字词详解析”。搜集有关蟋蟀的诗词。点拨:见“学考拓展”。1.本文通过描写表现了作者。2.作者从几个方面详细介绍了蟋蟀住宅的特点?点拨:1.见“概括主题”。2.见“文段分析”。1