五年级上册数学教案第三单元 混合运算2 带小括号的混合运算_冀教版（2018秋）.doc

第二课时混合运算2带小括号的混合运算“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教学内容要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教材47---50页带小括号的混合运算观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学提示教材选择了“丫丫看书”“木工做书架”两个生活中事例在教学中以学生互相交流的方式呈现学生分布计算和列综合算式计算的不同算法让学生学习解决稍复杂的应用题的方法理解三步混合运算的计算顺序。在教学例5时给学生充分的思考和讨论的时间理解题意后自主解答进行交流时明白为什么把660-75×3括起来的基础上理解括号内含有两级运算的运算顺序。教学目标知识与技能：理解小括号里含有两级运算的混合运算的运算顺序会正确进行计算。过程与方法：能综合运用整数、小数四则混合运算解决有关实际问题。情感态度与价值观：培养学生灵活分析、解答应用题的能力初步的比较能力和认真检验的习惯。重点、难点重点：小括号里含有两级运算的混合运算的运算顺序。难点：应用混合运算解决实际问题。教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：答题纸小白板教学过程一、新课导入师：课件出示练习题。先说一说运算顺序再计算。指名课堂板演。生：3.15×7-9.6÷4=21.05-2.4……在没有括号的算式中先算乘除。=18.65生：9.1÷（8.05-7.4）=9.1÷0.65……在有括号的算式里应先算括号里的=14设计意图：通过复习旧知为下面学习四则运算顺序做铺垫。二、探索新知1.教学例3师：课件出示例3引导学生读题理解题意找出题中的数学信息学生汇报。生：我知道丫丫计划每天看的页数是20页2周看完也就是14天看完。生：我知道“照这样计算”就是按照每天看28页的速度看书。生：提前几天看完就是早看完几天。师：同学对题意的理解很准确那么要想知道丫丫提前几天看完我们应该先计算什么再计算什么最后计算什么呢？大家讨论一下。生：独立思考交流意见。师：巡视个别指导。师：引导提问先算什么？怎么算？生：应该先算这本书共有多少页。20×14=280（页）师：后算什么？生：再算实际几天看完280÷28=10（天）师：最后算什么？生：提前几天看完14-10=4（天）师：同学们能不能用综合算式表示。指名汇报。生：14-20×14÷28师：大家来说说这道题的计算顺序。生：在没有括号的算式里先算乘