五年级上册数学教案第3单元 小数除法 1.docx

第二课时教学内容除数是整数的小数除法(二)。(教材)教学目标1.进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2.使学生知道被除数比除数小时不够商1要先在商的个位上写0占位。3.理解被除数个位有余数时可以在余数后面添0继续除。4.正确计算除数是整数的小数除法。重点难点重点:能正确计算除数是整数的小数除法。难点:正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。教具学具口算题卡。教学过程一导入1.口算。5.5÷57.6÷49.6÷814×0.50.12×312.5÷52.笔算。9.8÷716.8÷12指名板演集体订正说一说是怎样计算的。二教学实施1.学习教材例2。(1)板书教材例2。(2)读题理解题意。(3)分析数量关系列出算式。教师板书:28÷16(4)尝试计算。(5)发现问题。被除数比除数小整数部分不够商1时在商的个位写0然后点上小数点再在被除数的末尾添0继续除。(6)展开讨论。请同学说明自己的想法。(7)解决问题。讨论后引导学生明确:被除数小于除数就在被除数后面添0再继续除。学生在练习本上完成计算过程。(8)完整复述计算过程。教师请同学完整复述这道题的计算过程。教师板书:(9)讨论思考。教师出示思考题:小数除以整数的计算步骤是怎样的?计算除数是整数的小数除法时要注意什么?分组讨论。集体交流反馈相互补充。教师根据学生回答进行板书。①小数除法要按照整数除法的法则去除商的小数点要和被除数的小数点对齐。②被除数比除数小整数部分不够商1时要先在商的个位上写0点上小数点后再除。③如果除到被除数的末尾仍有余数就在余数后面添0再继续除。2.学习教材例3。(1)教师板书教材例3。(2)学生读题理解题意。(3)指名分析数量关系列出算式。教师板书:5.6÷7(4)让学生观察被除数与除数有什么特点。(被除数的整数部分比除数小)(5)想一想:被除数的整数部分比除数小商会出现什么情况?(不够商1商是纯小数)不够商1我们在竖式中应该怎样写商?回忆一下在整数除法中不够商1时是怎样处理的?(就在那一位上写0来占位)(6)学习算法。现在5.6的整数部分比除数小不够商1怎么办?注意什么问题?(在商的个位上写0注意点上小数点)把被除数的整数部分个位上的数与十分位上的数合起来看作56个十分之一够不够除?怎样写商?(够除对齐商的十分位写8)教师板书:(7)同桌互相叙述计算过程。(8)小结。在什么情况下小数除法中商的最高位是0?(被除数比除数小整数部分不够商1时要先在商的个位上写0占位点上小数点后再除)引导学生明确:除到哪一位不够商1就要在商的那一位上写0占位。三课堂作业新设计1.用竖式计算下面各题。(1)6.23÷7(2)0.48÷6(3)7.56÷8(4)3.6÷24(5)36÷15(6)18.24÷62.下面各题的商哪些是小于1的?在括号里面画“√”。(1)4.03÷5()(2)36.4÷27()(3)0.84÷26()参考答案课堂作业新设计1.(1)0.89(2)0.08(3)0.945(4)0.15(5)2.4(6)3.04竖式略2.(1)√(3)√教材习题做一做:(1)4.82.034.25(2)0.870.090.45(3)5.3750.0450.013课后反思1.在尝试计算中讨论遇到的新问题通过学生的相互启发、相互影响获得解决问题的方法。2.适时点拨这样每个学生都经历了知识的形成过程即“整数部分不够除商0点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽要添0再除”。这样小数除以整数的一般、特殊情况都讲到了。3.练习相对较少应多加一些练习以巩固小数除以整数的计算方法。备课参考教材与学情分析本课难度较大特别是例3应引导学生思考其计算依据。到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几可今天却要在小数点后面添0继续除呢”?这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突在此应帮助学生了解知识的学习是分阶段的逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段和途径来解决从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年级阶段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所