二年级上数学教学实录角的初步认识_人教版新课标.docx

二年级上数学教学实录-角的初步认识人教版新课标一、引入（课前出示学校的图片让学生欣赏。）1、师：孩子们刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了今天老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看园丁爷爷手里拿着的剪刀张开就形成了这样的图形（出示角）做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形这就角。（板书：角）孩子们和角打声招呼吧。这节课我们就一起来认识角。板书课题：《角的初步认识》[分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆并引出新知初步感知角。]二、新课（一）在主题图中找角。1、师指图：操场上很多物体的表面都有角快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个课件演示一个师跟着复述一遍并及时表扬。[分析：让学生从观察实物中抽象出角使学生经历数学知识抽象的过程感受到数学知识的现实性学会从数学的角度去观察现实问题从而激发学生探索数学的兴趣。]（二）教学例11、从实物中抽象出角。师：小朋友一下子找到了这么多的角真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。）师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。师：仔细观察这三个角它们有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。生2：都有两条直直的边。2、认识角各部分的名称及其特征。（1）师在黑板上画出一个角：你们觉得尖尖的这是角的顶点这是角的两条边角的两条边都是……（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。（2）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）反问：一个角有几个顶点几条边？[分析：从生活中抽象出数学知识使学生初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形是一种简单而美丽的图形并了解了角的各部分名称。此课之前学生对角的认识是在日常生活中积累的是模糊的、非数学意义的。教师在学生找主题图的角的基础上设计了闭眼想、用手比划观看课件动态演示等活动帮助学生建立角的正确表象。“它们有什么相同的地方？”让学生运用形象思维调用自己的语言描述通过比较实现了对角的正确认识。]3、判断角。今天老师给大家带来了一些图形客人孩子们想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说理由。（课件出示书的第1题。）4、再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错。5、师：你们看下面两个图形里也有角左面的三角形有哪几个角？右面的图形又有哪几个角？（书第2题指给同桌看看再抽生上来指。）6、找生活中的角（1）师：孩子们其实不光在这些图形中有角我们的身边我们的教室里也都有好多角陪伴着我们。下面就请大家在教室里找一找看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求两个孩子一起要指出角的顶点和两条边。（学生活动师参与。）（2）请学生说说找到的角并指出顶点和两条边。师：小小的教室里有这么多的角那我们的生活中的角就……（更多了可以说是数不胜数不计其数。）[分析：让学生经历从生活中感知角——认识数学上的角——回到生活中用学过的知识更理性地找角这样的学习过程正所谓从生活中来又回到生活中去真切地感受到生活中处处有角。培养了学生用数学的眼光观察周围世界的意识与能力]（二）操作认识角的大小1、折角（1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋动手折一个角试试吧。如果你有了答案悄悄地和同桌说一说还不知道的孩子轻轻地打开书P39看看书上的小朋友是怎样折角的。（2）学生折角师巡视指导（3）展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看顶点在哪两条边在哪儿？[分析：皮亚杰曾经指出：“动作性的活动对于儿童理解空间观念具有无比巨大的重要性。”通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出有角来从学生的年龄特点出发用学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角的数学层面的认识以多样表现单一巩固了对角有一个顶点、两条边的认识。]2、做活动角。（1）师拿出一个活动角：老师这儿有一个角（师扳动角的两边）你们看这是一个活动角小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？用上老师发给你们的两根小棍。试试吧！（生做）（2）展示两生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？生：一个大一个小。师：对角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大哪个角小吗？那有什么办法知道？生：可以把这两个角