二年级上数学教学反思简单的排列组合_人教新课标.doc

数学《简单的排列组合》教学反思排列与组合的思想方法在生活中运用非常广泛不但是后面学习概率统计知识的基础同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。表面上看教材对于这些知识的呈现似乎比较零乱实质上数学广角犹如一篇散文形散神聚它重在培养学生的有序思考能力并且经历简单事物排列与组合规律的过程。为此我在本堂课中创设了一个探索学习的情境让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境通过智力考试猜老师的年龄猜老师的手机号码后2位智力过关握手庆贺帮老师搭配衣服排队留影找回家路线等活动由浅入深开展学习探究实现课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。一堂课下来虽然同伴们说我教学设计新颖有趣、教态自然、教学语言富有感染力、教学过程流畅似乎上得挺不错。而我自己心里却很明白这堂课有许多地方是失败的。因为这一篇“散文”的“神”我开始没渗透好后来没把握好到最后学生很难在头脑中有效建模所以本堂课如果我给自己打分肯定不合格。细细反思如下：第一要充分利用好学生生成的素材大做文章。《数学广角》的内容本来就像万花筒不需要额外找大量素材否则只会让我们的课堂华而不实。如本堂课中在让学生思考用1、8、3三张数字卡片能排列出几个两位数时我在学生独立思考、同桌讨论的基础上安排了同桌操作、验证即一位学生摆数学卡片一位学生做记录（用记号笔）。在巡视的过程中我有意搜集了3种不同方案并给它们编上号：①13、18、31、38、81、83②13、31、38、83、18、81③13、83、31、81、18、38我让学生比较上面三种方法说说你最欣赏哪种方法让小组代表介绍自己的方法。在这里当学生说出“有顺序”三个字时我没有细细品下去而是用“是啊这样有顺序地去思考问题就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句粗糙的话语把难点遮住把亮点给错过了。假如当时我继续追问：“哦那你来说说是怎样一种顺序呢？”学生边回答老师边在学生的方法上做文章充分暴露学生的思维提炼出“从小到大”、“从大到小”等不同的顺序这样就会很自然地突破难点。第二要用心关注课堂上的细节问题。在四人小组进行握手操作时后面的很多孩子其实都没看清就不可能数出来有几次。如果能让孩子们在握手时把手举高点这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。有的时候就是如此一个小小的细节往往关乎成败。第三要巧妙设计每一道练习。在本堂课最后我安排了这样一个问题：小丽、小芳、小美三人想站成一排拍照留念她们有几种站法？一下子出现三个人的排列对学生的挑战可能有些大也可能是我前面的有序渗透地不好学生半天都没拉扯清楚。打算做如下修改：把老师也加进去每两人合影一次共合影几张？教学是一门遗憾的艺术。因为常常会有遗憾所以需要我们不停地反思。相信每一次反思总会带来些许进步些许收获！