四年级上册英语教案Unit 6 Meet my family Part A人教PEP.docx

Unit6Meetmyfamily!PartA教材分析本课教学内容是人教版四年级上册Unit6MeetMyFamilyPartA部分属单词教学它主要围绕“家庭”这一题材开展。本课时有两个部分第一部分主要为学生教授五个要求听说认读的单词。第二部分主要通过活动来巩固所学单词并培养学生的兴趣及语感。教学目标【知识目标】1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2．能够用正确的语音、语调朗读对话并能进行角色表演。3．能够在情景中运用句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?询问他人家中有几位家庭成员；能在情景中恰当运用句子：Myfamilyhassixpeople./That’sonlyfive.4．能够在语境中理解生词peoplebutlittlepuppy的意思能正确发音。5．能够在“看图数数”活动中依照语言示范运用所学句型Howmanypeoplearethere…?询问并回答图中苹果、花朵、小鸟、人物以及蚂蚁的数量。【情感目标】培养学生热爱家庭的情感。教学重难点【教学重点】运用句型描述自己的家庭成员。【教学难点】熟练掌握句型Howmany…arethere?的用法并能在实践中运用。课前准备全家福图片、单词卡片、课件、录音等。教学过程Step1Warmup1.日常口语对话。2.老师播放素材动画齐唱歌曲“Ilovemyfamily”。Ilovemyfamily.Ilovemyfatherandmymotherandmysisterandmybrother.Ilovemyfamily.Ilovemydaughterandmyson.OhIloveeveryone!YesIloveyou.AndIknowyoulovemetoo!Step2Presentationandpractice1.Let’slearn（1）老师用课件逐渐展示出自己的家庭成员图并做介绍：Thisismyfather.Thisismymother.Whoishe?(老师用手在叔叔与爸爸图片中来回滑动提示学生两人的关系。)当学生回答出叔叔后老师引出“uncle”一词。同样引出其他单词。（2）用课件展示出家谱图学生按照族谱顺序说出每一位家庭成员的称呼。2.Let’stalk(1)老师课件展示出全家福的照片说：“Lookatthepicture.It’sXiaowanzi’sfamily.Howmanypeoplearethereinherfamily?Onetwothree…”带领学生一起数让学生明白“Howmany…?”是询问数量。(2)老师展示出更多的全家福重复询问：“Howmanypeoplearethereinthefamily?”带领学生数数回答。(3)同桌两两合作朗读对话。老师请代表朗读对话。3.Let’scount(1)展示课本挂图让学生观察图片并说一说。(2)课件展示出不同数量的人、动物或物品的图片用“Howmany…?”与学生进行问答。(3)让学生画出不同数量的水果并用“Howmany…?”与同桌编对话。老师请几组学生来台上表演对话。Step3Homework小组活动：相互了解一下同学的家庭情况运用句型：Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?Myfamilyhas…members并写在作业本上。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“