四年级上册英语教案Unit 3 My friends Part A人教PEP.docx

Unit3MyfriendsPartA教材分析本单元教材以“Myfriends”为主题让学生学会向别人介绍自己朋友的姓名学会准确使用He’s/She’s…He’s/She’smyfriend来介绍不同性别的朋友。初步感知句型Thisis…She’smysister.重点学习怎样用一些形容词来描述你的朋友。教学目标【知识目标】•能听懂会说“Ihaveanewfriendhe’stallandstrong.”并能在实际情境中运用。•能听说认读单词。•能适当的用一些形容词描述自己的朋友。【能力目标】能用英语介绍自己的朋友了解o-e发音规律。【情感目标】培养学生良好的性格与学生间和睦相处。教学重难点【教学重点】对有关描写人物特征的词汇掌握并描述人物特征。【教学难点】物主代词his和her的使用抓住人物的特征并进行简单描述。课前准备不同的人物卡通图、课件、录音教学过程Step1WarmupandRevision1.日常口语对话。2.我说你做。Befat.Befat.Befatfatfat!Bethin.Bethin.Bethinthinthin!Betall.Betall.Betalltalltall!Beshort.Beshort.Beshortshortshort!3.老师出示主情景教学挂图先让学生观察图片并说一说。Step2Presentationandpractice1.Let’slearn（1）老师出示多张张高矮和壮瘦不同的卡通人物形象图让学生分辨“thinorstrong”“shortortall”。然后从班级中挑出具有此特征的学生并介绍：“Lookheistallandstrong.Andheisshortandthin.”（2）老师提问：“Wholikestalkinginourclass?Whodoesn’tliketalkinginourclass?”学生回答后老师指着那个不爱说话的学生说：“Sheisquiet.”让学生理解单词的意思。老师出示一张面相凶狠和一张面相和善友好的卡通人物图并指着友好的人说：“friendly”。（3）板书新单词老师带领学生读单词。老师请发音标准的学生带领全班读单词。2.Let’splay（1）老师展示挂图并让学生先描述一下图中的男生和女生。（2）接着老师做自我介绍：“Mynameis…”然后提问一名男生：“What’syourname?”学生回答后老师说：“Hisnameis…”老师指着该学生问全班：“What’shisname?”启发学生回答：“Hisnameis…”同样引出“Hernameis…”（2）老师展示出PEP教材人物的图片问学生：“What’shis/hername?”学生来作答。（3）用课件展示出班上学生的照片两人一组到讲台进行对话。S1:What’shisname?S2:HisnameisTim.S1:What’shername?S2:HernameisLily.（4）老师介绍情景：Johnhasanewfriend.Whoishisfriend?What’shisfriend’sname?Let’slisten.老师播放第一遍录音让学生了解录音内容。播放第二遍录音让学生回答问题。播放第三遍录音让学生跟读。（5）让学生角色扮演此部分。3.Let’spractice“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。（1）老师指着某个学生问：“What’shername?”再让同桌描述该学生的外貌特征。（2）然后请学生上讲台仿照对话请下面同学来猜一猜看看谁先猜对。上台描绘的同学和最先猜对的同学都能为自己小组加一分。Step3Homework与当今“教师”一