二年级下册语文教案雷雨(2)_人教新课标.docx

《雷雨》课堂教学设计观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。知识与技能：我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。1.会认4个生字会写12个字。.默读课文能边读边想象。有感情地朗读课文通过声音表现雷雨前后的不同景象。过程与方法：1.通过朗读句子的训练把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。情感、态度与价值观：运用各种手段通过激励、点拨、引导充分激发学生的情感使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。有留心观察天气的兴趣能写观察日记。教学重、难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：体会本文的写作顺序朗读感悟“垂”字的书写。观察日记的写作。教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课激发兴趣师：同学们老师这里有一些词语我们一起来读一读。课件出示：春雨、秋雨、大雨、小雨、雷雨、蒙蒙细雨、倾盆大雨、斜风细雨、狂风暴雨师：读了这些词语你发现了什么？（指名回答）师：今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书：雷雨）师：那雷雨是什么样子的呢？（指名回答）师：雷雨也叫雷阵雨既打雷又下雨它来得快去得也快是一种前后变化非常大的天气。雷雨一般是发生在什么季节呢？（夏天的午后）有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天让我们一起走进18课和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文整体感知师：请同学们打开课本八十页自由地朗读课文。读之前老师有要求：课件出示：1.读准字音遇到不认识的字用你喜欢的方法去认识。2.标出课文有几个自然段。3.边读边思考：说一说哪些自然段写雷雨前、哪些自然段写雷雨中、哪些自然段写雷雨后的景象？三、方法多样学习生字1.同学们读得真认真。你们完成老师提出的要求了吗？你瞧生字宝宝都从课文中跳出来跟我们见面了你能叫出它们的名字吗？课件出示：带拼音生字：压、乱、垂、虹师：谁来读一读这些生字？指名读。还有谁想当小老师带着大家读一读这些生字？指名领读。生齐读生字。2.你