二年级下册语文教案刘胡兰_冀教版.doc

27.刘胡兰“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教学目标：一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、会认本课的17个生字会写6个生字。理解“出卖”、“威胁”、“愤怒”的意思。读通课文。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。2、了解刘胡兰为了严守党的机密而壮烈牺牲的事迹体会刘胡兰忠于党忠于人民为革命英勇不屈视死如归的崇高品质。3、能有感情地朗读课文特别要读出刘胡兰与敌人3次对话的语气。教学重难点：通过课文的朗读读出刘胡兰与敌人3次对话的语气体会刘胡兰的英勇不屈。教学过程：一、揭题简介刘胡兰。1、出示课题齐读。教师：同学们了解刘胡兰吗？谁来介绍介绍？（生介绍）教师介绍：刘胡兰抗日小英雄山西人10岁参加抗日救国儿童团1947年1月12日因叛徒出卖被捕壮烈牺牲。毛主席亲自为她题词：“生的伟大死的光荣”。（板书：生的伟大死的光荣）教师：今天就让我们通过课文深入地了解刘胡兰这位小英雄。2、自学反馈。（1）课文朗读：指名读课文。（一人一节）同学们来评一评（字音、添字、漏字、感情等）（2）教师：读了课文你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？（根据学生回答板书）二、初读课文。1、学生自学课文。教师：请同学们参照自学建议自学课文。出示自学建议：1、读通课文遇到生字多读几遍。2、给课文标上小节号。3、思考：你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？4、提出你不懂的问题。（学生自学课文）指导生字书写“卖”与“买”“党”与“堂”比较记忆注意区别；“词、伟”是左右结构书写时左窄右宽。三、深入课文。1、深入读文教师：那么你又是从那些地方感受到刘胡兰在敌人面前英勇不屈的呢？请同学们仔细朗读课文找到这些语句好好读一读说说体会。敌人想收买刘胡兰对她说“告诉我村子里谁是共产党员说出一个给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”理解收买敌人怎样收买刘胡兰？刘胡兰怎样回答？刘胡兰真的不知道吗？她为什么不说？她说这话时心情怎样？（不知道其实是不告诉你们的意思从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决没有丝毫犹豫；从不知道后的！也可以看出刘胡兰的坚决毫不在乎。）有感情朗读重点：刘胡兰的话（教师：怎样才能读好刘胡兰的话呢？请同学们读读单元提示找找方法。体会人物当时的心情读出说话的语气。）敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道就是不知道！”理解“威胁”敌人怎样威胁刘胡兰？刘胡兰怎样回答？比较刘胡兰的两次回答有什么不同？（多了“愤怒”、“就是”两个词重复了一遍不知道。）她说这话时心情怎样？（这次回答比前一次更坚定语气更强烈是斩钉截铁的。）有感情朗读重点；刘胡兰的话感情比第一次更强烈敌人从刘胡兰口里得不到什么把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的一点儿也不动摇。自由读说说读懂了什么？（“鲜血直流”说明敌人打刘胡兰打得很重刘胡兰招受了巨大的痛苦。“钢铁铸成”、“一点儿也不动摇”说明刘胡兰英勇不屈对党无比忠诚）有感情朗读重点；感情比第二次更强烈。刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们怕死不当共产党员！”她说这话时心情怎样？（要杀要砍由你们看出她视死如归为了保守党的秘密连死都不怕；怕死不当共产党看出她在入党时就做好了为党献身的思想准备）有感情朗读她迎着呼呼的北风踏着烈士的鲜血英勇地走到铡刀跟前。行动：迎、踏