三年级下数学教学反思数学广角等量代换_人教新课标.docx

三年级下数学教学反思-数学广角等量代换人教新课标等量代换这一课主要让学生通过观察、操作、验证等活动初步体会等量代换的思想方法培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。为以后学习代数知识做准备。在这一课的教学设计中我从学生喜爱的游戏跷跷板引入激发学生的学习兴趣。再简单复习天平的知识为下面的学习做好准备。新授部分设置小猴和小兔买西瓜的情境根据天平的原理得出一个西瓜=4千克4个苹果=1千克提出一个问题一个西瓜=？个苹果要求学生按照自己喜欢的方法解决这个问题接着让学生借助学具动手操作再让学生说过程课件演示验证这样让学生对本知识点进行层层递进。在练习做一做的过程引导学生解决方法的多样化。在巩固练习题中进行题式变化提高学生的推理能力从不同角度锻炼学生的推理能力。最后引入了图形代换题学生利用同桌交流和小组合作的不同方式进行合作学习培养学生互助合作交流的意识学会与人合作、听取别人的意见让所有的学生都参与到学习的全过程中。1、教学设计注意由创设情景激发探究内需入手。整节课有一个鲜明的探究主线和层次如引新课主线是从设计西瓜如何换苹果在互换中由重量相等的互换到学生自身认知需要激发出的价值互换由羊、猪、牛在跷跷板上的互换平衡寻求出等量代换问题的解决规律。2、充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等量代换思想在运用教材中用“换”字入手化解学生对等量代换的陌生感觉同时又充满了趣味。二是发挥了教材编排作用不论是新课的引入到巩固练习中的习题选择教师都注意发挥文本优势既尊重教材又灵活驾驭教材。例：重量相等到价值相等的代换。3、把信息技术与数学教学有机结合融为一体从而改善教与学的效果提高教与学的效率。让信息技术帮助学生感知知识形成过程突破教学重点。小学生的记忆能力很强但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点而不关注他们是否真正掌握了其内涵学生们就会只知其然而不知其所以然尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上形成新的认知结构”过程中存在的困难我在使用常规教学手段教学的同时恰当运用现代信息技术动态图像演示技术利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性将比较抽象的知识加以直观地显示以其较强的刺激作用帮助学生理解所学知识的本质属性促使他们了解掌握相对完整的知识形成过程。如：把用4个苹果等量代换1个1千克砝码的过程形象地演示出来使学生深刻理解一个西瓜和16个苹果同样重的道理。从而在脑中建立等量代换的表象进一步理解该如何进行等量代换从而比较容易的理解了这个学习的难点。