数学广角《等量代换》教学反思.doc

数学广角《等量代换》教学反思◆您现在正在阅读的数学广角《等量代换》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学广角《等量代换》教学反思本课时是三年级下册数学广角内容中等量代换的知识其目的是向学生渗透一些初步等量代换的数学思想方法并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此这节课在设计和教学中始终体现了：1、整节课有一个鲜明的探究主线和层次如引新课主线是从曹冲称象引出等量可以替换由直接替换到间接替换在互换中由重量相等的互换到学生自身认知需要激发出的价值互换由水果在天平上的互换平衡寻求出等量代换问题的解决规律。教学全过程是以问题为核心组织开展学习活动并把问题隐含于具体的教学目标完成之中激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。2、充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等量代换思想在运用教材中用换字入手化解学生对等量代换的陌生感觉同时又充满了趣味。3、把信息技术与数学教学有机结合融为一体从而改善教与学的效果提高教与学的效率。让信息技术帮助学生感知知识形成过程突破教学重点。小学生的记忆能力很强但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生记一些知识点而不关注他们是否真正掌握了其内涵学生们就会只知其然而不知其所以然尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服在原有的认知结构基础上形成新的认知结构过程中存在的困难我在使用常规教学手段教学的同时恰当运用现代信息技术动态图像演示技术利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性将比较抽象的知识加以直观地显示以其较强的刺激作用帮助学生理解所学知识的本质属性促使他们了解掌握相对完整的知识形成过程。如：把用所有的替换过程用电脑形象地演示出来使学生形象地感知等量替换。从而在脑中建立等量代换的表象进一步理解该如何进行等量代换从而比较容易的理解了这个学习的难点。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?4、练习的层次安排合理。由一个开放题为综合练习第一层次为找中间量第二层次放开学生给学生8只羊让学生到市场里去自由的替换可能换到一种物品也可能换到多种物品。然后逐渐把等量替换各替换消元相结合让学生体会到等量替换在解决数学问题中的广泛运用。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。但整节课由于只有20分钟所以上的时候在时间上没有处理得很好由于担心时间不能很好的驾驭所以给听课的专家们的感觉就是有点赶课对所要教的内容学生掌握得情况应该不是非常的好特别是在讲完例题以后的做一做中我应该留一些时间给学生单独的思考而不是就像对答案一样很快就过去了等量代换对于学生来说还是一个新的内容就刚刚来时的一个例题讲解他们还没有完全的理解所以作为他们的老师就要充分地考虑到他们接受事物的规律应该要留时间给他们思考。这样他们就会掌握得更好这堂课的教学也会显得比较扎实。在从一个环节过度到下一个环节的时候显得有些僵硬所以在今后的教学中对课堂的驾驭能力这一块还要好好的下功夫。对于自己在课前准备好的很多东西怎么在课堂上有时候就显得不自然呢？我想这一定于自己备学生这一块做的不够是有很大关系的。以上就是我对本节课的一些反思。