二年级上册数学教案－第3单元 第3课时 有多少点子｜北师大版（2018秋）.doc

第3课时有多少点子要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。【教学内容】死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教材P20~21乘法的直观模型。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。【教学目标】1.用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数并列出乘法算式加深对乘法意义的理解。2.通过计算点子的数量进一步体会乘法和加法之间的联系初步学习用乘法解决问题。【教学重点】用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数并列出乘法算式。【教学难点】初步学会用乘法解决简单的实际问题进一步理解乘法的意义。【教学准备】PPT课件、点子图。教学过程教师批注一、创设情境导入课题师:同学们你们猜一猜我们的好朋友淘气和笑笑现在在做什么呢?你们想知道吗?那就让我们快去看一看吧。(PPT课件出示教材P20情境图)谁来说一说他们在做什么呢?那我们这节课就和淘气、笑笑一起玩一玩吧。(板书课题)二、自主探究获取新知1.做一做说一说。(1)教师示范操作点子图请学生列出加法算式说说是几个几连加再列出乘法算式。(2)同桌一组一人操作一人用加法算式和乘法算式记录。每人操作3次。(3)指名汇报集体评价交流。(4)小结:在刚才的活动中每个人的观察角度不同看成的相同加数及相同加数的个数也不同但是我们的乘法算式结果是相同的。2.想一想摆一摆。(1)指名说说4×7是什么意思。(2)学生动手在点子图上摆一摆展示汇报说说自己的想法。(3)小组内活动想好一个乘法算式再操作。3.圈一圈用两种方式表示3×8。(1)学生说说3×8的意思。(2)先摆一摆再在书上圈一圈。指导圈的方法要把点子圈在圈里而不是将点子连上。同时要检查所表示的是不是两种方法。(3)指名展示集体订正。三、巩固练习应用拓展1.完成教材P21“练一练”第1题。学生先说说乘法算式的意义再独立圈一圈集体订正。2.完成教材P21“练一练”第2题。学生看懂图意后同桌两人一组摆一摆。3.完成教材P21“练一练”第3题。学生看图说图意再列出算式数出得数。独立完成集体订正。4.完成教材P21“练一练”第4题。学生看图寻找可以用乘法解决的数学问题并解答。指名汇报集体交流。四、全课总结激励评价通过今天的学习有什么收获?五、布置作业《·同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]在本节课的教学中大胆放手让学生自主探究。首先让学生先明确课本中淘气和笑笑在做什么为学生独立根据点子图列算式做好铺垫。新课开始组织同桌操作点子图列加法和乘法算式的活动在活动中使同学们发现每个人的观察角度不同看成的相同加数及相同加数的个数也不同乘法算式结果是相同的。在这个学习过程中学生不但明确乘法算式中各个乘数所表示的实际意义而且理解了乘法的实际意义。接着通过让学生在点子图上表示算式的活动加深了学生对乘法的认识与理解也培养了学生合作交流的能力并为进一步学习用乘法解决问题奠定基础。最后练习环节圈一圈在图上用两种方法表示3×8及时练一练让学生进一步巩固所学知识理解、掌握乘法的意义培养了学生运用知识解决问题的能力。总之这节课利用点子图让学生通过参与做一做说一说摆一摆