一年级下数学教案认识钟表认识整时2_冀教版.docx

认识钟表—认识整时教学目标：1.结合学生熟悉的事例经历在生活经验的基础上认识整时的过程。2.会看整时知道分针指着12时针指着几就是几时。3.积极参加交流活动感受时间与生活的紧密联系。教学重难点：教学重点：能结合生活经验认识整时。教学难点：学会看整时并能正确拨出整时。教学过程：【导入】创设情境、激发兴趣。师：小朋友们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一则谜语。仔细听。（滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒……会走没有腿会说没有嘴它会告诉我们什么时候起什么时候睡）。猜猜它是谁？生：钟表。师：你们可真聪明。钟表王国的兄弟姐妹可多呢瞧这儿有各种各样的钟表（课件出示各种不同的钟表）喜欢这些钟表吗？（喜欢）那我们现在就来认识钟表和它交朋友吧！（板书：认识钟表）（设计意图：抓住学生的年龄特征以猜谜语为切入点使学生产生亲切感符合儿童的心理特点有利于激发学生的学习兴趣。）【讲授】合作交流、自主探究。师：瞧老师这有一个钟表你们觉得它缺了什么？（数字、时针、分针）缺了哪些数字呢？（1-12）那你能帮这些数字找到自己的位置吗？12该放哪？3呢？6呢？9呢？知道了他们的位置就可以帮助其他数找到自己的家了（请同学上来摆）师：还缺了什么？（板书：时针、分针）师：现在完整了吗？师：那你知道分针和时针有什么区别？（介绍：长针叫做分针短针叫做时针）请拿出来你的学具表和你的同桌说说所哪根是分针哪根是时针？说好了吗？咱们比比谁的反应快！这是--—时针；这是--—分针；生：活动。师：时针和分针是一对好朋友它们总是形影不离看它们转起来了（课件）它们是怎样转的？大家用手比一比。生：动手比。师：你能照这样的顺序拨一拨吗？生：动手拨钟表学具。（设计意图：注重利用学生已有的知识经验通过师生共同做钟表并借助课件在看、说、拨中引导学生观察钟面让学生对钟面有一个直观、具体、鲜活的认识为后面的学习打下坚实的基础。）２.认识整时。（1）师：刚才小朋友们认识了钟表的面那么钟面上所表示的时间你认识吗？师：（出示课件）你知道红红起床的时间吗？生：7点；7点整；......师：大家说的都很好老师平时也说成7点但在我们数学上叫做7时；（板书:7时）师：你是怎么知道这是7时的？你从哪里看出来的？放大看看怎么看的？时针分针有什么特点？都指向几？谁会像她这样说？（同桌说全班说）生：分针指向12时针指向7就是7时。师：原来分钟指向12时针指向7就是7时。师：你们还会看其他时间吗？老师还带来了三个钟表你能像刚才那样说说是几时？（完整地说：分针指向12时针指向8是8时……同桌说。依次认识3时6时。学生互相补充师适时引导。）师：这些钟面时针分针有什么共同的地方？（分针都指向12你的发现特别重要）有什么不一样的地方？这三个钟面的时针都指着同一个数字吗？指向8是几时？指向3呢？6呢？9呢？10呢？11呢？但是他们的分针都指向？原来啊当分针指向12时针指向几就是几时。师：像这样的时间我们就叫他们为整时（板书：整时）。（设计意图：有的学生已经具有一定的认识钟表的经验但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况在教学中为学生提供了一个熟悉的生活情境通过观察、讨论、交流等教学活动符合儿童的思维特点使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性提高了学生独立获取知识的能力。）(2)整时表示法。整时的表示方法有两种。教师边说边示范写法：（以红红起床的时间7时为例）一种是文字表示法先写7再写时；一种是电子表示法先写7接着在7的后面写两个并排的小圆点最后在后面写两个“0”。（板书：7:00）它们都读作：7时。师：你能把刚才的3个整时用两种方法表示出来吗？生书写汇报。【活动】动手拨一拨。A.教师说时刻学生拨5时、12时、7时、6时……B.同学说时刻我来拨。（小组内合作完成）说到6时强调时针、分针成一条线;12时强调时针、分针重合。（设计意图：从理论上升到实际操作激发了学生兴趣制造活跃的课堂气氛。同时这个环节也为下面的巩固练习打好了基础。）【练习】反馈练习巩固加深。1、看图说话。让学生观察图中钟面上的时刻说一说小朋友什么时间在干什么。2、连线。学生自主完成有疑问的同桌可以商量。3、小小修理店。（根据时刻画时针或分针）先让学生讨论一下缺少的是时针还是分针画的时针与分针应该有什么不同再动笔画一画。画完后全班进行交流。（设计意图：练习题由浅入深形式不同。让学生动手、动口、动脑充分调动各种感官并且放手让学生自己“做数学”及时反馈交流。）【总结】全课总结理解升华。同学们表现的真好！时间是宝贵的要懂得珍惜时间充分利用每一天的每一分每一秒做个珍惜时间的好孩子。你们看转眼间我们这节课又快过去了回顾一下这节课你有哪些收获呢？