三年级上数学教学实录笔算乘法_人教新课标.docx

三年级上数学教学实录-笔算乘法人教新课标一、复习导入1．口算。谈话：我听说我们班同学的计算能力很强请同学们展示一下．先来口算几道题。依次出示口算卡片：12×3500×715×460×70350×2生：12×3=26生：500×7=3500生：15×4=60生：60×70=4200生：350×2=7002．估算。师：大家看(出示卡片197×5≈)这道题的要求是什么?生：让我们估算。师：那约等于多少呢?生：约等于1000。3．笔算。师：大家看这道题(板书横式)28×12得多少呢?请同学们笔算出结果。拿出练习本开始吧。(请一名学生板演)师：他计算的结果正确吗?师生共同检查竖式……师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数?生：笔算两位数乘两位数．先用个位数去乘再用十位数去乘然后把两次乘得的数相加。师：看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算掌握得非常好。这节课我们就来进一步研究乘法的计算方法。(板书：乘法)[评析：丰富的复习活动为学生提供了展示计算能力的平台。这个“展示”激活了学生已有的乘法口算、估算、笔算的知识和经验为运用多种方法解决问题打下基础。这里特意让学生亲历两位数乘两位数的笔算过程、交流两位数乘两位数的笔算方法为学生自主探索三位数乘两位数的笔算方法．完成知识的迁移、提升对乘法笔算方法的认识和理解提供了有力的支撑。]二、创设情境。探究新知1．用多种方法解决问题。(1)引入例1。师：请同学们看屏幕(播放录像)。今年。是重庆被确立为直辖市的第十年。十年之前重庆还是一座笼罩在工业烟尘和两江雾霭之中的老城。十年直辖十年巨变。我们看现在的重庆已成为一座高楼林立、大桥飞跨、流光溢彩的魅力之都动感之城。重庆的确是一座充满魅力的城市。因此每年都有无数游客到重庆旅游。瞧小明和他的爸爸妈妈也准备到重庆来旅游我们看。(播放动画并配音)[评析．：呈现重庆十年巨变的画面配上老师激情的介绍吸引学生走进情境、关注情境信息唤起了学生热爱家乡之情。](2)自主探索探寻解决问题的方法。①交流信息列出算式。师：你了解到哪些信息?生：我了解到小明全家准备乘火车到重庆火车平均每小时行126千米从他的家乡到重庆需要12个小时。小明的家乡到重庆有多少千米?师：要解决这个问题应该怎样列式?生．：12×126生2：126×12随学生发言依次板书算式。②自主选择计算方法解决问题。师：同学们列出了算式那结果是多少呢?请你选择你认为比较合适的方法算一算。学生自选方法进行计算……[评析：放手让学生运用已有的经验自主选择解决问题的方法．充分调动了学生参与数学活动的积极性把学生推向主体地位。并且。学生的“自主选择”促成多种解决问题方法的生成能够有效地落实“解决问题策略多样化”的理念。](3)展示、交流。①估算方法。师：刚才我看到同学们有用估算的还有用笔算的。我们就先请用估算的同学介绍一下估算的方法和结果。生．：我把126看成130把12看成10．130乘10等于1300。师：噢你估算的结果是1300。(板书：1300、生1：我把12看成10126乘10等于1260。师：你估算的结果是1260。(板书：1260)生2：我把126看成100把12看成10。100乘10等于1000。师：你是把126看成整百数把12看成整十数。估算的结果是1000。(板书：10001②笔算方法。师：我看到有的同学是笔算出结果的。他们是这样先写出两个因数(板书：126×12谁来说说你笔算的过程?请你来说。生：二六十二写2进1二二得四加l得5一二得二。一六得六。师：这个6应该写在什么位置?生：6应该写在十位上。一二得二一一得一。最后把两次乘得的结果加起来等于15120师：你说的真清楚。这道题的笔算过程．同学们都明白了吗?生：明白了。师：那好我们请一位刚才没有用笔算的同学．说说这道题的笔算过程。请你说。生：二六十二写2进1二二得四加l得5一二得二。一六得六一二得二一一得一。最后把两次乘得的结果加起来等于1512。师：你说的也很清楚。那为什么1乘126得数的末位要和因数的十位对齐呢?生：因为这个1在十位上乘得的结果是126个十所以126的末位要与十位对齐。师：说的很好。(指竖式)计算这道题时．先用12个位上的数去乘126每一位上的数再用12十位上的数去乘126每一位上的数．最后把两次乘得的数相加。师：刚才这样列式的(指黑板上的算式：12×126)同学请说一说你是怎样列竖式的。生：我列的竖式和他们一样也是126乘12。师：大家都知道两个因数交换位置得数不变。以前我们已经学习了一位数乘两位数、两位数乘两位数的笔算．所以你就把两个因数交换位置列出了竖式．是吗?生：是的。师：你真不简单。今后同学们再遇到两位数乘二三