三年级上数学教学反思数学广角搭配问题_人教新课标.doc

数学广角-搭配问题教学反思本节课的教学基本实现了我们当初的预设方案而且有新的亮点闪现。一、教师能够鼓励学生自主探究、合作交流本节课无论是从问题的引入、教学过程的展开还是数学结论的获得处处都有学生的主动参与和主动思考。在“搭配穿衣”这一环节中学生借助于学具卡片得出上装和下装一共有6种不同的搭配方法。在这一环节中教师始终处于客体地位把主体地位交给了学生。教师只是在关键处启发、点拨一下。在师与生、生与生的交流中碰撞出创造的火花完成了知识形成的全过程。二、活化教材资源提高课堂效益设计本课时我们对教材进行了灵活地、创造性地处理。一是改变教材的呈现顺序。创设了以游园活动为主线的情境把静态的过程演变成动态的发生和发展的过程进而使课堂更贴近于学生。二是巧妙地改编习题设计将教材中“四个小朋友和聪聪、明明各合一张影需要照多少张照片”改为“全班同学分别要和动物小明星宝宝、贝贝合影一共要照多少张照片”“老师也加入进来一共会照多少张”这样循序渐进层层深入充分体现了习题设计的梯度性。课后延伸题使整节课的情境设计更加完满注重了课内和课外的链接为下节课学习例2做好了铺垫。本节课也有需要完善的地方。首先本节课的教学是让学生通过搭配在活动中领悟“搭配要按一定的顺序思考”。但在早餐搭配、解决门票、设计游园路线等巩固环节中教师并没有进行强化。针对这一问题我们认为在早餐搭配环节中应该进一步深化学生对“按一定顺序搭配”的理解。在学生汇报搭配方案时教师应适时地追问学生：“你是按什么顺序搭配的？为什么要按顺序搭配呢？”进而强化“思考要有一定的顺序”这一数学思想。这样在后面的巩固练习环节中学生的思维就会更宽泛就一定会按不同的顺序进行自由搭配在此基础上学生对“顺序”一词的理解就会更加透彻。其次本节课虽然采用了合作交流、自主探究的活动方式但由于师生、生生思维互动交流的时间较少导致在互动中生成新知的概率大大降低了。因此在今后的教学中我们在引领学生进行探究活动时要注意以下几点：1．要讲究空白艺术。也就是说教师不但要给学生的操作活动提供充足的时间更要给思维互动的过程留出空间。比如在让学生观察哪一组展示的服装搭配最清楚明白时学生没有找到有序搭配的展板但教师还是一直追问：“还有吗？”“到底哪一组最清楚明白呢？”我们觉得这个时候教师应该为学生留有思考的余地让学生在认真观察、独立思考的基础上再进行汇报交流。这样教学效果就会更好一些。2．要及时抓住师生、生生互动生成的契机。比如当学生认为第三组、第五组都是按一定顺序搭配时教师应及时引导学生认真全面地观察展板说说这两块展板分别是按什么顺序搭配的让学生明确用一件上装分别和下装搭配是一种顺序；用一件下装分别和上装搭配也是一种顺序；在用同一件上装或下装和其他服装进行搭配时可以按颜色的不同有序搭配也可以按长短装的不同进行有序搭配。这样学生对“按一定顺序搭配”的理解就会更全面这一数学思想的引出也会更自然顺势。