三年级上数学教学反思分数的初步认识_人教新课标.doc

“分数的初步认识”教学反思在本节课的教学实践中我努力创设有利于学生主动探索的学习环境让学生带着浓厚的兴趣学习。我认为取得理想效果的原因主要有三：1．均分苹果为学生创设了生活的学习情境抓住学生对动画的兴趣从学生已有的生活经验出发潜移默化地为突破重、难点做了铺垫。2．操作学具为学生营造和谐的学习氛围抓住学生对折纸的好奇让学生亲自参与到知识的形成过程水到渠成地为突破重、难点做了保障。3．分瓜练习为学生提供了发散思维的空间抓住学生对创造的渴望为学生提供充分从事数学活动的机会举一反三地为突破重、难点做了巩固。在试讲时出现的一个场面：学生带着兴奋劲儿尽情地进行平均分这时课堂上有个男生一时分得兴起提议要把下面听课的20名老师分成40份。他的一句话引起了全班同学的热烈讨论有的学生马上反驳说：“你居然要把20名老师平均分成40份？你下去问问哪位老师愿意让你把他分成两半？”有的学生补充说：“平均分是很重要但还要注意合理分。”当时听了孩子们的辩论我就感觉到只要给学生提供表现的机会他们就会给你带来意想不到的惊喜。当然在惊喜背后还存在着一些遗憾。比如在小组合作时我没有完全照顾到个体差异。那么如何充分发挥小组合作的有效性一直是我最近思考的问题。我认为首先应该科学地构建小组做到组内异质互相带动；组间同质互相竞争；自由组合调动学生的积极性。其次应该明确成员的分工每个小组都可以有组织者、发言人、记录员、操作员等尝试轮换制为每个学生提供参与的机会。总评：本节课刘丽娜老师注重从生活中引入概念、在操作中理解概念、在应用中深化概念课堂上体现出了教师的主导作用和学生的主体地位落实了教学目标具有以下几方面的特点：1．联系生活抓住关键。教学中教师能联系学生的生活实际抓住学生的需求解决本节课的重点。“平均分”是初步认识分数的基础教师通过让学生汇报有关分数的知识引出“分数起源于分”又通过分苹果唤起学生对“平均分”的记忆为学生认识分数打下了坚实的基础。教师又通过设计障碍“把一个苹果平均分放到两个篮子里”促动学生主动思考从而自然地引出新知识并抓住二分之一这一关键内容通过分各种水果、物体和图形反复强化分数概念解决本节课重点。2．循序渐进由扶到放。认识二分之一是本课的重点从意义到读法、写法都是教师扶着学生来完成的基础很实；在认识三分之一时教师的引入则非常的巧妙从一道判断题过渡此时学生有了前面的基础回答这一问题非常轻松学生的成就感油然而生；到认识四分之一时教师则完全放手让学生通过演示、操作、观察、比较在学生头脑中进一步加深表象；最后通过教材的延伸由观察到解决问题充分理解了分数的意义可以说本节课充分体现了教师的主导作用。3．动手操作体验建构。把抽象的数学概念形象化、具体化学生更容易接受而动手操作亲身体验不失为一种好的方法。在认识四分之一后教师让学生折出正方形纸的四分之一小组内进行讨论、合作想出多种不同的折法。通过学生的具体操作积极动脑折出了许多种分法的四分之一并分别用学生的名字来命名让学生体验到了成功。同时也使学生明白折法虽不同折出的四分之一形状也不同但都是把这个正方形平均分成了四份其中的一份都是这个正方形的四分之一。总之本节课将枯燥的乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、适合学生发展的数学学习内容。让学生真正感受到数学的魅力体验到学习数学的乐趣“生活即课堂”的理念深入人心。