七年级人教版历史上册第12课 汉武帝巩固大一统王朝教案.doc

第12课汉武帝巩固大一统王朝一、教材分析西汉初六七十年的休养生息带来了经济繁荣为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础汉武帝雄才大略善于用人采取了一系列加强中央集权的措施：削弱封国势力使其越分越小再也无力与中央政权对抗；“罢黜百家独尊儒术”设立太学大力推行儒学教育使儒家思想成为法定的封建统治思想实现了大一统。二、课程标准知道汉武帝巩固“大一统”王朝。三、教学目标知识与能力目标：汉武帝的大一统的措施等基本史实。过程与方法目标：通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。情感态度与价值观目标：通过本课的学习使学生认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。四、教学重点、难点重点：汉武帝的大一统。难点：“罢黜百家独尊儒术”。五、教学过程（一）创设情境导入新课展示：视频《汉武大帝》主题曲教师：正如视频中出现的：他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字。那么这个历史人物是谁？他在中国历史上做出了什么贡献？今天就让我们走进12课《汉武帝巩固大一统王朝》来解读这位历史人物。（二）教师引领合作探究教师：汉文帝汉景帝在位时期社会安定百姓富裕仓库里粮食压着粮食铜钱压着铜钱历史上将这一时期称之为“文景之治”。汉初61年的休养生息奠定了汉朝民富国强的物质基础使下一任皇帝能够得以施展他的抱负教师：公元前141年汉景帝去世年轻的太子刘彻继位这就是汉武帝。展示：汉武帝教师：汉武帝从小就很聪明在他3岁时汉景帝问他“乐为天子否？”你愿意做天子吗？如果是你你会怎么回答？汉武帝回答说“由天不由儿愿”这是由您而不是由我来决定的。教师：和父辈们比起来汉武帝无疑是幸运的因为他接手的是一个富饶的国家；但同时他也面临着一些新困境。展示：政治上的困境王国的势力很大最大的齐国掌有七十三县而中央的直辖区才不过十五郡。……有的诸侯王不听天子诏令出入公然使用天子礼仪车驾时刻图谋举兵夺取皇位。——樊树志《国史概要》教师：这则材料反映出汉武帝面临着什么困境呢？学生：地方上诸侯王势力强大不利于中央统治。教师：西汉建立时为了巩固统治汉高祖刘邦一方面实行郡县制另一方面分封皇室子弟为诸侯王。展示：西汉前期形势图教师：请同学们在图上找出直接归中央管辖的范围和诸侯国统治的地区。比较一下两者的范围大小？学生：诸侯国统治的地区比中央直接统治的郡县的范围要大很多。教师：汉高祖的本意是想通过这种形式永保汉室江山但实际上他死后不久一些王国就开始与中央对抗甚至起兵造反。教师：该如何解决诸侯国的问题呢？有同学会说直接撤掉诸侯国不就好了吗？可不可以呢？汉景帝在位时曾采纳大臣晁错的建议直接废除诸王结果导致了七个诸侯国起兵反抗汉景帝被迫杀掉晁错向七国赔罪。看来强行裁撤是行不通的。教师：究竟该如何解决诸侯国的问题呢？教师：同学们的想法很有创意。在历史上有一个人物向汉武帝提出了一个很好的建议这个人是谁呢？他提出了什么建议？学生：主父偃。教师：主父偃出身贫困怀才不遇一直到四十多岁还在到处流浪后来被汉武帝召见听了他的建议后汉武帝很感慨的说：“哎呀你们这些人才都跑哪去了我怎么这么晚才见到你们。”然后就重用主父偃一年之内连提拔四次。主父偃如何建议汉武帝解决诸侯国问题的？学生：允许诸王将自己的封地分给子弟建立较小的侯国。教师：这就是推恩令。为了加深大家的理解我们来看一看具体的演示。假如一个诸侯王拥有封地是图1这么大；他有四个儿子根据汉朝的推恩令他的封地就变成了如图2的阴影部分。大家想一下是图1的诸侯国对中央的危胁大还是图2各个小诸侯国对中央的危胁大？图1图2教师：汉武帝规定：诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外还可以推行私恩把封地分给其他子弟为侯新封的侯国直接归郡管辖就这样诸侯国越分越小还能威胁中央吗？再也无力危及中央。展示：王侯不为民所尊势与富室无异贫者或乘牛车——《汉书》教师：之前诸侯是出入公然使用天子礼仪现在是或乘牛车。诸侯国的问题得到解决。汉武帝不费一兵一卒就解决了困扰汉朝数十年的难题。并且新获得封地的诸侯子弟会对汉武帝感恩戴德。教师：诸侯王从此一蹶不振汉武帝还建立刺史制度加强了中央对地方的控制。政治上实现统一之后汉武帝是不是就高枕无忧了呢？展示：思想上的困境西汉政府此前没有明确的治国思想由于当时经济力量不雄厚没办法做事情所以更多的实行“无为而治”；而汉武帝时经济力量雄厚想要“有为”……治国思想的不