一年级上数学教学反思加法_人教新课标.docx

《加法》教学反思《加法》一节的教学是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的。教材通过两幅直观图为我们提供了丰富的教学资源。第一幅图展示的资源是一个小朋友与两个小朋友走到一起一只红纸鹤和两只蓝纸鹤放到一起初步渗透加法的含义。然后说明把1和2和起来用加法计算从而抽象出加法算式。第二幅图展示的是把三个红气球与一个蓝气球合起来可以用加法计算让学生感知加法的含义。做一做通过先摆圆片再说算式让学生进一步体验加法的含义。本节课的教学要使学生知道加法的含义理解把两个数合起来用加法计算；能正确读出加法算式不要求学生写加法算式；通过教学使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。依据课程标准的基本理念和学生的已有经验本节课的教学力图体现以下几个特点：一、结合情境充分感知加法的含义感知是认识的基础为了使学生充分感知加法的含义我们把课本第一幅图制成了课件变静为动通过五次演示使学生直观看出1名学生与2名学生、1只红纸鹤与2只蓝纸鹤合并的过程。然后教师引导学生用语言、手势表述合并的过程进一步加深学生对加法含义的直观理解为抽象加法算式做好了必要的孕伏。本节课主要是感知加法含义教材从儿童生活出发为我们提供了丰富的资源。教师应引导学生充分利用这些资源进行发散思维。在揭示出加法算式后可引导学生再观察第一幅图让学生说出由这幅图还可以写出什么加法算式。如有的学生说出2名同学与1名同学、2只蓝纸鹤与1只红纸鹤、1名女同学和2名男同学走到一起等等再次感知加法的含义。结合具体情境使学生充分感知从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程既符合课程标准的基本要求又有利于学生对加法含义的理解与掌握。二、动手操作亲身体验加法的含义通过第一幅图学生已初步感知了加法的含义知道了加法算式的读法这时学生对加法的含义已有了初步的认识只有通过学生自己的操作活动去感悟、去体会才能进一步理解加法的含义。为了让学生体验我们安排了三次活动。第一次活动：摆一摆说一说。让学生通过摆圆片边摆边说操作过程引导学生把第一次摆的圆片与第二次摆的圆片合并的过程演示出来表述时要用手势表示出来说明合在一起就是两次一共摆了多少圆片。学生桌上都放有5个圆片可以启发学生任意摆一个算式并说出来使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次活动：看图说出加法算式。投影出示教科书第二幅图让学生通过观察、联想说出加法算式从中体验加法的含义。第三次活动：看算式摆一摆。让学生通过看算式摆小棒把数学表达式转化为直观图从逆向体验加法的含义。三、引导讨论培养合作交流的意识合作交流是学生学习数学的重要方式教学时教师要有意识的为学生创设交流的情境鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。对于刚入学的一年级小学生来说让他们合作交流是很困难的这就需要教师引导学生进行交流要为学生提供交流的机会教给学生交流的方法培养学生主动交流的意识。本节课在这方面做了大胆的尝试如在教学第一幅图时投影演示后先让同桌的一名同学说另一名同学认真听然后互换位置进行交流；在同桌交流的基础上再在班内进行交流渗透合作交流的方法培养学生合作交流的意识。四、注意培养学生的应用意识数学与自然及人类社会有着密切的联系数学来源于生活反过来数学又服务于生活教学时要注意随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去解决身边的数学问题体会数学的重要性。本节课通过引导学生说出生活中其他能用加法算式表示的事例密切数学与生活的联系初步培养学生的数学意识进一步体验到生活中许多问题要用加法解决培养了学生应用数学的意识。本节课的设计与教材的呈现方式有所不同我们认为教材只是教学的蓝本教师在理解教材编写意图的基础上应发挥主观能动作用对教材资源进行再加工、再创造这样教学有利于儿童认知结构与知识结构的有机结合也有利于学生数感的形成。教学中应注意的几个问题：1、教师要把握加法初步认识的“度”（知道加法的含义正确读出加法算式。）因此本节课只要求学生会说出加法算式而不一定要说出得数即便说出得数也是数出来的因为下节课才学习加法的计算方法。2、要注意过程的展现教学时除了注意展现情境图的过程外还应注意展示合并的过程并要求学生用手势表示出来。3、本节课只认识“＋”（因为“=”在比大小时已出现了）并不要求书写因此不要提高要求以免加重学生负担。