六年级下册英语教案Recycle2 Period5_人教PEP.doc

第五课时一、教学内容：Let’smakeGoodtoknow宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。Storytimes二、教学目标与要求1.能听、说、认读Let’smake部分的四段短文并与四副小图正确连线。能复习巩固一般现在时第三人称单数的形式和用法。了解英语中的一些告别用语。三、教学重点分本课教学重点能听、说、读Let’smake部分的短文并能读懂故事。四、教学难点教学难点是学生能够听、说、认读Let’smake部分的短文并能模仿短文中的语言描述自己的教师和同学的外貌。五、课前准备1．教师准备课文插图。2．教师准备一些铅画纸。3．准备相应的录音带。六、教学步骤1．热身（Warm-up）教师放Listenandwrite部分的录音。学生边听录音边跟读。（2）学生试读课文中的绕口令在小组内进行竞赛。2．预习（Preview）猜一猜的游戏教师用英语描述班级内的一名学生其他人猜是谁然后请学生上讲台来描述某位同学其他学生猜是谁？3．新课呈现（Presentation）Let’smake(1)教师说：MissWhiteismakingabookaboutherstudents.Soshecanrememberthemwell.Whoarethestudents?请学生独立或分小组朗读四段短文解释学生不理解的句子然后说：Therearefourpicturesbelow.WouldyouliketohelpMiss/Whitegluethepictures?教师知道学生完成图文搭配的练习。(2)教师发给每名学生一张铅画纸说：Nowpleasedrawapictureofyourbestclassmate.Thendescribehimorher.学生画一副最要好的同学的肖像并在傍边配上对该同学的英语介绍。学生上讲台介绍自己最要好的同学请其他学生猜是谁看谁说的生动又贴切教师给予评价时注意强调第三人称单数形式的使用。Storytime教师向学生展示Storytime部分的教学挂图指着最后一副图中的Zoom和Zip说Lookatthepicture.ZoomandZiparesad.Theyaresayinggoodbyetoeachother.Nowlet’sseeWhathappened.学生同桌之间合作阅读或是然后教师提出问题WhereisZipgoing?Isthisgoodnewsforzoom?WhatgradeisZipgoingtobein?教师放录音学生录音跟读故事然后再分角色朗读.Goodtoknow（1）教师接着故事说Takecareisoneofthewaystosaygoodbye.Doyouknowanyotherwaystosaygoodbye?启发学生。（2）教师讲解学生用书的告别用语可再适当补充人们分别时常说的话语。4．巩固和扩展(Consolidationandextension)做本单元活动手册配套练习。学生背诵抄写四会单词和句子。七、板书设计：一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。八、教后小结