六年级下册英语教案Recycle2 Period2_人教PEP.doc

第二课时一、教学内容：GroupandwriteListenandwritePronunciation二、教学目标与要求1．能根据Groupandwrite的图来描述学生们准备欢送会的场面。2．能听懂Listenandwrite部分的录音并正确填写句子。3．能理解会跟录音说Pronunciation部分的绕口令。三、教学重点Therebe结构。描述欢送会场听录音填写书中的空格。四、教学难点能用Therebe结构描述欢送会场并能跟读书中绕口令。五、课前准备1．教师准备欢送会单词图片。2．教师准备英汉词典。3．教师准备本课时的单词图片或卡片。六、教学步骤1．热身（Warm-up）（1）教师出示五年级的主情景图提示学生用Therebe句型。（2）教师出示欢送会用的单词卡如：水果、饮料、照相机等让学生猜测是什么物品。2．预习（Preview）教师放Let’sread的对话学生跟读。教师展示一部分学生制作的请柬并请制作者进行朗读内容。教师根据请柬内容说几个句子让学生判断对错。3.新课呈现（Presentation）GroupandwriteT:Thefarewellpartyiscoming.Wemadeinvitations.Sowecaninviteourparentsandteacherstotheparty.Wemadeaperformanceplan.Sowecangiveperformancesattheparty.Whatelseshallwedo?Whatthingscanwebringtotheparty?启发学生说出尽可能多的可带物品以及欢送会应做的准备工作。教师请学生看Groupandwrite部分的挂图四人一组做单词分类连线题。其中个别单词如plandecorate等可让学生查英语词典了解词义。比一比哪个小组做的又快又准。教师在挂图上连线示范让学生仔细看图延续图下的示范语言描述教师场景如Whatabeautifulclassroom!Therearesomeballoonsinit.Thereisacameraonthedesk.学生四个人一组进行讨论口头描述教师场景“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教师轻声放歌曲做为背景。（5）学生分组完成书面练习教师巡视进行指导然后请部分学生朗读看哪组学生写得内容丰富语言又准确。４．巩固和扩展(Consolidationandextension)(1)学生做本单元的活动手册练习。（2）学生听部分的录音读或唱给家长同伴听一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。七、板书设计：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“