六年级下册美术教案唱大戏（6）_湘美版（）.docx

教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。一、课标分析我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。本课是湘版美术教材六年级上册《唱大戏》中的活动一的内容。课业类型属于设计应用领域。戏剧是我国的传统艺术通过画脸谱使学生对戏剧有所了解感受戏剧艺术的魅力培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。根据新课标和教材的要求本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力使学生了解中国优秀传统文化的思路确定本课的教学目标为：学生能认识、了解和掌握戏剧脸谱的基本表现方法及步骤画出与众不同的戏剧脸谱。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。二、教材分析本课唱大戏是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课通过唱大戏画花脸、画戏剧人物的教学活动使学生对各种戏曲有所了解感受唱大戏戏剧艺术的魅力使之对传统艺术文化有进一步的认识培养他们热爱祖国悠久历史文化唱大戏的情感。教师在教学唱大戏活动中要通过欣赏、认识引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态拓展他们的学习空间丰富他们的观察、记忆和想像力培养表现不同事物的造型能力。本课唱大戏教学通过画戏剧脸谱(人称花脸)和画戏剧人物动态两个活动使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤画出自己了解、熟悉的戏剧脸谱和戏剧人物。本课在题材内容上主要体现了我国传统京剧人物的脸谱、。’动态形象教师在教学中一是要尽可能给学生提供一些其他剧种的资料二是要鼓励学生采用多种装饰手法和不同方式来表现使其表现形式多样化更能吸引人更有个性特点。三、学情分析本课教学对象是六年级学生学生已有较强的感知力、理解力模仿能力与创造能力都有很大提高对新鲜事物感兴趣。在平时的学习生活中学生接触京剧知识的机会很少尤其对脸谱艺术知识没有进行过深入学习和研究。虽然京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识但是学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。教学设计欣赏京剧唱腔片段1、播放京剧唱腔片段教师提问：你知道这是什么艺术？（生答略）教师小结：京剧是我国传统艺术在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆的图案和颜色在京剧中叫脸谱。教师提问：如此美丽的脸谱你们想不想把它表现出来？（生答略）教师小结：这节课老师将和大家一起来制作美丽的脸谱。2、