一年级下册语文教案 语文园地六_人教（部编版）（2018）.doc

语文园地六“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。教学目标：家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。l、知识目标：认识、积累字词；读句子并学会扩写句子；认识标点并正确使用标点。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、能力目标：通过读、背积累知识。3、情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：认识、积累字词：读句子并学会扩写句子；认识标点并正确使用标点。教学难点：认识、积累字词；读句子并学会扩写句子：认识标点并正确使用标点。教学课时：2课时第1课时教学目标：1、认识、积累字词；读句子并学会扩写句子；认识标点并正确使用标点。2、激发学生主动识字、词兴趣。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、趣味识字。1、学生自由读生字。（教师正音）2、教师范读词语学生跟读。3、从这些字词里你们有什么发现？（每一行都是不同种类的东西都和夏天有关）3、小组比赛读。4、集体齐读词语。二、字词句运用。1、教师范读学生自由读。2、这三句话有什幺不同？（扩写句子、（谁做什么谁在哪里做什么谁怎样的在哪里做什么。）3、学生独立完成练习。4、认识标点（“！？。”了解其使用。5、学生独立完成标点练习。学生汇报。三、课堂总结。同学们这节课你有什么收获？第2课时教学目标：1、生活中识字。阅读、背诵、积累语句。2、培养学生阅读兴趣。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、展示台。1、看图片识字。2、学生齐读。二、日积月累。l、学生自由读句子。2、学生讲述语句的含义。（教师提示、引导）3、学生小组读。4、集体齐读学生背诵。三、布置作业。回家和爸爸妈妈一起阅读《夏夜多美》。四、课堂总结。学了这一课你懂得了什么？