一年级下册语文教案 语文园地三_人教（部编版）（2018）.doc

语文园地三课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。2．正确、流利、有节奏地朗读古诗借助图画大致了解古诗描述的内容背诵古诗。(难点)3．和大人一起朗读小故事明白文章主要描述的是什么内容并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)课前准备：1．带有插图的课件。(教师)2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)教学过程：第一课时一、猜谜引入激发兴趣1．师：同学们我们来猜个谜语谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口肚里学问样样有。谁要有事请教它还得自己去动手。)对了这就是字典。2．认识新华字典。3．了解新华字典的作用。师：字典的本领可大了我们学了好多字可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？设计意图：从猜谜入手上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动做好准备1．师：要想学习这个本领我们得先过三关。2．过三关游戏。(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。①指名按顺序背诵。②全班按顺序背诵。(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看这个字读什么？看谁认得又快又准。3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关可以借助拼音来查字典向字典爷爷请教了。设计意图：在教学音序查字法前引导学生复习字母表要求学生熟记字母表的顺序记住字母的大小写形式。这样查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏则能激发并保持低年级学生学习的持久度。三、分步指导学会查字1．师：“厨”字很调皮它躲在字典爷爷的屋子里汉字宝宝那么多怎么找到它呢？老师来教你。2．比一比看谁跟着老师找得快。(1)教师示范指导学生翻开字典找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典找到相应页码找到音节chu按照字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。3．说一说刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。4．读一读。朗读韵文熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能但低年级学生的注意力集中时间短暂教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用而且能提醒学生帮助学生集中注意力提高学习的效率。四、巩固练习培养查字能力1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)看谁能最快找到该字所在的正文页码。3．赛一赛：夺红旗比赛完成书上40页的表格。设计意图：通过设计“夺红旗”比赛激发学生学习的兴趣。同时使学生在游戏中再一次巩固音序查字法培养了学生的查字典能力。五、诵读古诗日