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中考数学解答题答题策略与技巧数学中考阅卷评分实行懂多少知识给多少分的评分办法叫做“分段评分”或者“踩点给分”——踩上知识点就得分踩得多就多得分。对绝大多数考生来说更为重要的是如何从拿不下来的题目中分段得点分。这一点。对于解答题尤为重要。①缺步解答：如果遇到一个很困难的问题确实啃不动一个聪明的解题策略是将它们分解为一系列的步骤或者是一个个小问题先解决问题的一部分能解决多少就解决多少能演算几步就写几步尚未成功不等于失败。特别是那些解题层次明显的题目或者是已经程序化了的方法每一步得分点的演算都可以得分最后结论虽然未得出但分数却已过半这叫“大题拿小分”。②跳步答题：解题过程卡在某一过渡环节上是常见的。这时我们可以先承认中间结论往后推看能否得到结论。如果不能说明这个途径不对立即改变方向;如果能得出预期结论就回过头来集中力量攻克这一“卡壳处”。由于考试时间的限制“卡壳处”的攻克如果来不及了就可以把前面的写下来再写出“证实某步之后继续有……”一直做到底。也许后来中间步骤又想出来这时不要乱七八糟插上去可补在后面。若题目有两问第一问想不出来可把第一问作“已知”先做第二问这也是跳步解答。③退步解答：“以退求进”是一个重要的解题策略。如果你不能解决所提出的问题那么你可以从一般退到特殊从抽象退到具体从复杂退到简单从整体退到部分从较强的结论退到较弱的结论。总之退到一个你能够解决的问题。为了不产生“以偏概全”的误解应开门见山写上“本题分几种情况”。这样还会为寻找正确的、一般性的解法提供有意义的启发。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。④辅助解答：一道题目的完整解答既有主要的实质性的步骤也有次要的辅助性的步骤。实质性的步骤未找到之前找辅助性的步骤是明智之举。如：准确作图把题目中的条件翻译成数学表达式设应用题的未知数等。答卷中要做到稳扎稳打字字有据步步准确尽量一次成功提高成功率。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。