三年级上数学试题第三单元练习二 北师大版.docx

第三单元练习二(1)1.用竖式计算。346+254361+259+163600-127+435854-709724-350-140273+527-3672.说一说算一算。(1)(2)3.(生活情景题)小强上学的路线如下图:4.算一算填一填。三年级四年级五年级合计210棵()棵()棵965棵5.某动物园内上午有385人中午有214人离开又有249人到来这时动物园内有多少人?6.(思维挑战题)□里填几?第7课时练习二(1)1.(竖式略)346+254=600361+259+163=783600-127+435=908854-709=145724-350-140=234273+527-367=4332.(说一说略)(1)815-230-352=233(元)(2)525+(525-186)=864(个)3.340+280+305=925(米)510+315+85=910(米)925-910=15(米)走路②近近15米。4.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。三年级课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。四年级五年级教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。合计210棵(335)棵(420)棵965棵5.385-214+249=420(人)6.答案不唯一如354+6631017622-53785805-527278