三年级上数学试题第三单元检测 北师大版.docx

第三单元检测(时间:40分钟满分:100分)1.用竖式计算。(18分)238+564700-344336+264-2181000-724-176582-(174+236)800-399+2012.说一说算一算。(8分)(1)南门小学的全体教师为学校贫困学生爱心捐款两次一共捐了多少元?(2)有多少盆月季花?3.列式计算。(12分)(1)一个数是280另一个比它多125另一个数是多少?(2)486减去115与88的和差是多少?(3)一个数是350比另一个数少160另一个数是多少?4.红红从家到游乐场走哪条路近?近多少米?(12分)5.森林医生。(对的画“√”错的画“×”并改正)(8分)改正:改正:6.某滑雪场内上午有425人中午有142人离去下午又来了264人这时该滑雪场内有多少人?(5分)7.小君家的电表读数如下表。(单位:千瓦时)12月底1月底2月底3月底4月底5月底6月底18834354670888210721298(1)小君家3月份用电多少千瓦时?(4分)(2)小君家上半年总的用电量是多少?(4分)(3)请你再提出一个数学问题并尝试解答。(4分)8.下面是北京到太原的里程图。里程/千米北京—保定157北京—石家庄294北京—太原523(1)填一填。(4分)里程/千米保定—石家庄石家庄—太原(2)523-157求的是哪两个城市之间的路程?画一画。(4分)(3)一辆大客车从北京出发按里程已经行驶了400千米在图中标出大概位置。(5分)9.□里填几?(12分)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。第三单元检测1.(竖式略)238+564=802700-344=356336+264-218=3821000-724-176=100582-(174+236)=172800-399+201=6022.(说一说略)(1)535+(535-185)=885(元)(2)630-285-165=180(盆)3.(1)280+125=405(2)486-(115+88)=283(3)350+160=5104.①320+540+380+400=1640(米)②580+360+420=1360(米)1640-1360=280(米)答:走第②条路近近280米。5.×428275+212915×815-308507+1957026.425-142+264=547(人)7.(1)708-546=162(千瓦时)(2)1298-188=1110(千瓦时)(3)略8.(1)137229(2)答:求的是保定与太原这两个城市之间的路程。(3)略9.