一年级上册语文教案漱口 沪教版.docx

9、漱口教学设计死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第一课时课时目标：1、能在语言环境中正确认读并识记“口、手、茶、杯、吐”5个生字积累文中“口”字旁的字；能认读并积累生字组成的词语；能在老师的指导下在田字格里按笔顺正确描写“口、手、杯”3个字。2、能在老师指导下正确朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字能熟读成诵。3、结合认读生字学习儿歌能正确熟练拼读文中出现的音节。4、知道漱口的过程知道漱口是良好的卫生习惯。重点和难点：1、能在课文的语言环境中认读“口、手、茶、杯、吐”5个生字。2、学习三拼音的拼读方法练习拼读三拼音音节。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学过程：一、谈话引入揭示课题1、刚刚老师在干什么？（媒体出示：漱口）师示范读学生仿读正音；开火车读。2、师板书：漱口；学习生字：口（1）“口”是象形字瞧跟大大的嘴巴多像啊！学生书空“口”；（2）“口”有几笔？第2笔？（3）给“口”找找好朋友。（4）小朋友你一定经常漱口那你会在你什么时候漱口？为什么要漱口?3、揭示课题：今天我们要学的课文题目就是——漱口。4、齐读课题。二、学习儿歌识记生字1、听儿歌录音：有个小朋友给漱口编了首儿歌请小朋友听听这首儿歌2、师范读生跟读。思考：小朋友在漱口时做了哪些动作？3、反馈交流：他做了哪些动作？板书：拿茶杯喝水抬头闭眼吐出水4、了解漱口过程学习生字。（1）学习生字“手”儿歌中的小朋友漱口时先干什么？学习“手”字。范写“手”字怎样写？（2）学习生字“茶杯”①茶：小老师带读找朋友③学习“杯”用什么好方法记住它？(3)手拿小茶杯之后要干什么？（4）喝好水接着要——抬起头闭着嘴。做做动作。（5）学习生字“吐”①拼读音节；②“吐”字左边是？右边是？③找找儿歌中还有哪些字也是“口字旁”的？5、指导朗读：自读、师生合作表演儿歌、男女生比赛读儿歌、滚雪球背诵儿歌。三、复习巩固熟读成诵1、抢读词语2、叫号游戏四、指导写字1、“手”字有几笔？2、“口”字比较简单试着自己描。