一年级上册语文教案大小多少_人教（部编版）.doc

教学目标:“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。1.认识12个生字会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个笔画和2个偏观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。旁。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。2.掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆”的意思能正确使用一些量词。3.正确、流利的朗读课文。教学重点：识字写字。教学难点：学会正确使用量词。教具准备：投影生字卡片教学时数：两课时教学过程：第一课时一、创设情境看图学词（一）同学们我们已经学习了许多生字这节课我们还要去认识许多新字。（二）出示挂图问：在图中你都看到了什么？（三）学生回答：一头大牛和一只小猫一群鸭子和一只小鸟。（四）及时出示生字卡片让学生认读生字。1.学生试读、教师范读。2.学生拼读、指读、小组读、齐读、开火车读。（五）巩固识字引出词语。试着读词。黄牛花猫鸭子小鸟（六）练习读词说说应该注意的问题。（七）巩固读词。老师出示音节卡片学生迅速从手中的词语卡片中找出与老师所示音节相对应的词。二、识记字形（一）出示生字卡片点学生认读。（二）采用自己喜欢的方式识记字形。（三）全班交流老师特别指出：“猫、鸭”的偏旁和字义有关猫是动物所以是反犬旁鸭子是有羽毛的鸟类所以是“鸟”字旁。三、练习朗读两段韵文。看谁读得又准、又好。指读、男、女读。问：在这两段中有两对反义词你发现了吗？生：大—小多—少。指导书写“小“有三画它的第一笔是竖钩；“少”有四画它的第一笔是竖不是竖钩。五、课堂小结这节课你学会了哪些识字的方法？学会了这些生字吗？学会了哪些反义词？六、作业设计我会填一填。一（）牛一（）猫一（）鸭子一（）鸟第二课时一、