《笔算乘法》课堂实录.doc

《笔算乘法》课堂实录◆您现在正在阅读的《笔算乘法》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《笔算乘法》课堂实录一、引入教练要求参加羽毛球训练的6位同学每人准备3盒羽毛球每盒10个训练一个月后剩下的个数如图：赵阳12个王芳21个钱凡12个孙虹12个陈园21个张晴21个。师：请问同学们这组数有什么特点？生：这组数里都是12、21。师：训练前6人一共有羽毛球多少个？你也能提出一个跟我相对应的问题吗？生：训练后6人一共有羽毛球多少个？今天我们就围绕这二个问题进行学习算式应该怎么列呢？答案是多少？生：30×6=180（个）师：为什么？生：每人准备30个羽毛球有6个同学也就是求6个30是多少用乘法算。师：接下来解答第二个问题如果我想把它分解成2个小问题你觉得应该怎样分呢？生1：赵阳、孙虹、钱凡一共有多少个？生2：王芳、陈园、张晴一共有多少个？二、展开1、尝试计算师：这两个小问题的算式应怎样列呢？生：12×321×3师：为什么用乘法来计算？生：都是求几个几是多少所以用乘法计算。师：12×321×3算出答案有点难你觉得哪道题的积大一点？生：一个因数相同其中另一个因数大积也就大。2、反馈交流不同算法师：在本子上算出21×3=？同桌互相交流。生1：反馈：3×20=603×1=360+3=63生2：反馈：21×3生3：反馈：213×3×1633+60633、理解意义及以竖式为基础的各算法之间的联系21师：象×3这种算法是我们这节课的重点请你说一下你是怎样算的？63生：1×3=32×3=6师：这个3表示什么意思？6又表示什么意思？生：3表示3个1写在个位上。2个十乘3表示6个十写在十位上。师：第三种方法说一下什么意思？其实它跟我们前两种方法是一样的只不过写法不同。师：竖式中的3就相当于横式中的哪里？生：3×1=3师：它又跟图中的哪一部分是一样的？（生指出来）师：竖式中的6又相当于横式中的哪里？跟图中的哪一部分是一样的？师再次演示3×20=603×1=360+3=63跟图中相对应部份。师；给出12×3你能用竖式算出来吗？师：能解决训练后6人一共有多少只吗？生：36+63=96（只）师：我对这题也列了一个算式33×你能明白这是什么意思吗？生：把赵阳的12个跟王芳的21个加起来是33个有3个33所以就是33×3。师：用竖式做出来积是多少？生：99师：这两个9的意思一样吗？请你告诉同桌。三、巩固1、21221×4×4师：这两题在乘的过程中哪些是相同的哪些是不同的。生：第一个因数最高位是十位第二题第一个因数最高位是百位。师：第一道题乘几次？第二题乘几次？课件演示乘的过程。师：假设是2221×4呢？如果是5位数的22221×4呢？……2、解决问题□2□2□□×3×□□□98□□三（1）班有4位同学代表班级参加比赛3位同学跳的个数蛤好相同都是211个第4位同学跳了213个三（1）班运动员跳绳总个数？师：这个3你是怎么确定的？生：×3=9也可以9÷3=3师：第二题应确认哪一个因数？生：4师：你是怎么确认的？一定是4吗？师：第三题的算式我把它写出来211×3+213你有不同的想法吗？死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。生：211×4+2我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。师：同样的题目有两种方