一年级上册数学精品教案第10单元 第7课时 练习十三｜苏教版（2018秋）.doc

第7课时练习十三“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。【教学内容】家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。教材第98~99页练习十三。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【教学目标】1.通过练习使学生更好地掌握6、5、4、3、2加几的计算方法并形成相应的技能。2.让学生进一步体会问题与条件之间的联系发展解决简单实际问题的能力培养学生灵活组织信息并提出问题的能力。【教学重点】巩固计算方法。【教学难点】形成相应的计算技能。【教学准备】PPT课件、口算卡片。教学过程教师批注一、复习导入出示口算卡片引导学生口算。4+6=7+8=4+9=7+7=7+9=3+9=5+5=8+8=5+10=学生回答集体评议。二、思维练习借助PPT课件完成练习十三的题目。1.第1题。9+6=8+4=9+2=6+9=4+8=2+9=(1)让学生算出每道题的得数。学生回答后教师板书。(2)比较每组中的两道加法算式它们有什么联系?2.第2题。教师规定游戏的规则:同桌两人一组一人按顺序报题一人说得数。(1)找两个学生做一下示范。(2)在说的过程中需说出两道算式。例如:4+9=13和9+4=13。(3)学生游戏教师巡视。(4)学生同桌表演对好的组表扬。3.第4题。5+6=5+8=6+7=6+8=6+6=5+9=3+8=4+7=5+7=(1)给学生2分钟左右的时间让学生独立计算。(2)了解学生的练习情况。(3)订正错的题。4.第5题。(1)学生看图。(2)指名说说图意。(3)你能提出什么问题?(4)学生独立列式计算。(5)集体评议。5.第6题。(1)学生说说是怎么理解这个题目的。(2)小组交流集体订正。6.第378题。学生独立完成后集体订正。三、全课总结这节课你有什么收获?还有什么不明白的地方?四、布置作业《同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]1.通过练习使学生更好地掌握计算方法并形成相应的技能。2.让学生进一步体会问题与条件之间的联系发展解决简单实际问题的能力培养学生灵活组织信息并提出问题的能力。[不足之处]大多数学生掌握得较好但还有少数人不够熟练计算速度较慢。[再教设计]再教学时课堂上要加强口算练习使学生更熟练地掌握计算方法形成知识技能。