一年级上册数学教案第9单元 第2课时 数的组成、写数｜苏教版（2018秋）.doc

第2课时数的组成、写数一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【教学内容】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教材第84~85页例2及想想做做。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。【教学目标】1.初步认识数位知道“个位”和“十位”;会正确地读、写11~20各数知道11~20各数的组成;掌握20以内数的顺序会比较这些数的大小。2.让学生经历“用小棒表示数——用计数器表示数——用数字表示数”的过程提升数学思维能力。3.培养学生的动手操作能力、语言表达能力培养喜欢数学的情感。【教学重点】写11~20各数理解11~20各数的组成。【教学难点】理解11~20各数的组成。【教学准备】PPT课件、计数器。教学过程教师批注一、导入新课1.练习数数:让学生从1数到20从20数到1。2.摆小棒:让学生用小棒摆出15、17、20。3.师:我们能数和读11~20各数知道一个十和几个一合起来是十几对于这些数你还想知道什么?二、探究学习1.学习11的组成认数位。老师拿出11根小棒11里面有几个十和几个一?同桌交流后回答:()个十和()个一。师:这1捆表示什么?()个十它对着的位置我们给它起个名字叫做()位。这1根代表什么?()个一它对着的位置也起个名字叫什么?叫做()位。2.认识计数器。11这个数我们还可以用计数器来表示。出示计数器同桌相互交流:从右边起第一位是()位第二位是()位。个位上的一个珠子表示()十位上的一个珠子表示()。拨计数器:请学生上讲台拿好计数器试一试你是怎样拨珠子的?3.11的写法和组成。怎样写“11”?师生交流十位上有一个珠子就在()位下面写()。个位上也有一个珠子就在()位下面写()。师:十位上的这个珠子表示什么?个位上的这个珠子表示什么?那么一个十和一个一合起来表示什么?师生交流后板书。(1个十和1个一合起来是11)4.学习16、18等数的组成。学生动手操作老师巡视。学生汇报过程。师:通过操作和观察你发现了什么?学生讨论得出教师板书:十几的数都是由1个十和几个一组成的写的时候就要在十位上写1个位上是几就写几。5.教写20的组成。师:出示1个十这是多少?该放在什么位上?怎样用珠子表示它?又添上1个十现在是多少?(2个十)怎样拨珠子?学生操作。出示计数器。十位上为什么拨2?个位上为什么没有珠子呢?怎样写20?个位为什么写0?20是怎样组成的?三、练习巩固1.“想想做做”第1题。教师先示范说说第一幅图十位上一个珠在十位上写1个位上2个珠在个位上写2合起来是1个十和2个一。还有两幅图学生自主完成先在()里填数再在下面写好数的组成。说说计数器上表示的意思再写数完成数的组成。2.“想想做做”第3题。谈话:刚才我们是看着计数器写数现在我们来看着数看小朋友们会不会在计数器上表示出来。看第一幅图14一个十就在十位上画一个珠4个一就在个位上画4个珠。其他几幅图自主完成