一年级上册数学教案第9单元 第1课时 数数、读数｜苏教版（2018秋）.doc

第9单元认识11~20各数“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。第1课时数数、读数语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【教学内容】其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。教材第82~83页例1及想想做做。【教学目标】1.使学生认识计数单位“一”和“十”知道10个一是十二个十是20。2.会一个一个地数数能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。【教学重点】能够熟练地写出20以内的数说出数的组成。【教学难点】理解“一”和“十”之间的关系。【教学准备】PPT课件、小棒。教学过程教师批注一、复习引入1.同学们能说说你认识哪些数吗?请用桌上的小棒数出来并用你认识的数说一句话。2.请同学们从1数到10再从10数到1可以用摆小棒的方式表示出来。二、探究学习1.谈话我们已经认识了10以内的数今天我们来学习11~20各数。(板书课题:认识11~20各数)2.请同学们数出几根小棒强调1根小棒表示1个一2根小棒表示2个一3根小棒表示3个一。思考:5根小棒表示几个一?7根呢?9根呢?9根小棒是9个一那么再添1根小棒一共是几根小棒?10根小棒是几个一?(板书:10个一)3.10根小棒捆成1捆1捆表示1个十总结:10个一是1个十。(板书10个一是1个十)请同桌两人相互说说再请几位同学说说。4.摆12根小棒思考怎样摆能看得很清楚学生分组交流活动。指名回答总结10根小棒捆成1捆再添2根一共是12根。请同学再摆一摆摆出11、13、15、17、19各数小组交流请同学上台演示。5.19根小棒再添1根是多少根?把10根小棒捆成1捆思考20根小棒可以捆成几捆?20根小棒表示几个一?2捆小棒表示几个十?总结:20个一是2020是2个十2个十是20。(板书:2个十是20)6.小结:通过刚才的学习我们不但认识了11~20各数还知道10个一是1个十2个十是20。三、巩固深化1.“想想做做”第1题。组织学生抓两次小棒。第一次要求学生“抓一把小棒数数有多少根。”学生在抓小棒、数小棒的活动中进行数数和读数的练习。第二次要求学生一把抓起十几根小棒。2.“想想做做”第2、3题。对照直尺上的数从0数到20学生把11~20各数与10以内的数联系起来形成相对完整的认识10后面是1111前面是1010后面的数与10前面的数有什么不同?3.“想想做做”第4题。先出示草莓图让学生估一估图中草莓有多少个再数出个数再让学生自己观察小伞图并在小组内互相说一说估计的结果和数数的结果。4.“想想做做”第5题。让学生看图说说图中画了什么并读出其中的数再要求学生进一步用11~20各数描述身边的事物。5.“想想做做”第6题。拿出数学书先数出10张看看有多厚;再数出20张看看有多厚。讨论:两次的感觉一样吗?有什么不同?四、课堂小结同学们这节课里你学到了哪些知识?还有什么不清楚的问题吗?六、布置作业《同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成