一年级上册数学教案第10单元第4课时8、7加几｜苏教版（2018秋）.doc

第4课时8、7加几宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。【教学内容】单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。教材第92~93页例2、试一试及想想做做第1~4题。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。【教学目标】1.使学生能结合具体情境探索、交流算法逐步理解8、7加几的凑十方法能用凑十法正确口算8、7加几的得数。2.使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程发展形象思维和抽象思维。3.使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中获得成功的喜悦与感受发展主动探索意识初步形成与同学合作、交流的态度。【教学重点】熟练口算8、7加几的算式。【教学难点】8、7加几的凑十口算方法。【教学准备】PPT课件、小棒。教学过程教师批注一、激活旧知导入新课1.口算得数。9+39+89+59+69+49+7提问:算9加几用什么方法比较方便?2.引入新课。二、操作探究学习新知1.学习例题。(l)引导列式。出示例2情境图。要求仔细观察喇叭图在小组里说说知道了什么能不能提一个加法问题。引导学生列出算式。(板书:8+7=)(2)操作探索。提问:8+7可以怎样算出得数呢?用小棒摆一摆看看谁能想出可以怎样算。教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒并巡视、指导学生摆小棒和思考。指名到上面移动小棒交流想法注意启发学生呈现8凑满10、7凑满10两种不同的摆法。(3)填写算法。学生交流填法分别说计算过程。2.学习“试一试”。出示算式:7+9=提问:这个算式也是7加几你准备怎样算?和同桌说一说。学生交流算法教师根据学生的回答板书凑十过程。三、组织练习熟练算法1.做“想想做做”第1题。学生看清题目说说从图上可以怎样知道得数是十几。要求先圈出10个再算出得数。2.做“想想做做”第2题。追问:前两小题为什么把一个数分成2和几?第三小题却分成3和几?3.做“想想做做”第3题。提问:第一组7加几用凑十法要先算什么?第二组8加几呢?4.做“想想做做”第4题。小朋友们先把每组里两道算式比一比再算一算填写得数。四、课堂总结激励评价提问:这节课你学会了哪些知识?8加几、7加几用什么方法计算得数?算8加几时8要和几凑十?算7加几呢?你还有哪些收获?五、布置作业《同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始我采用活泼多样的复习形式有效地吸引了学生的注意力所复习的内容有利于学会利用知识迁移来探索学习8、7加几的进位加法。接着通过创设具体的情境引导学生提出问题寻找解决问题的方法并通过动手操作、互相交流探索出8+7的计算方法进一步理解“凑十法”的思考过程体会凑十法的简便性然后鼓励学生摆脱学具利用知识的迁移完成8加几的其他试题和7加几的一些题目。[不足之处]在讲解8加几时为了把8凑成十见8想2总结性的语言说得有点过晚了应该在计算8+7时就及时给出总结性语言那样会显得更加自然一点。然后教学过程中忽略了小组合作交流的重要性。摆小棒的过程中只是学生自己去摆没有让同桌交流摆小棒的过程这就让学生动手操作摆小棒的效果显得差了一些对学生的语言表达能力合作交流能力的训练有所欠缺。[再教设计]再教学时要注意及时总结给学生充足的时间小组合作交流、表达自己的想法提高学生的语言表达能力和思维能力培养学生自主、合作、探究的学习方式。