一年级上册数学教案7 分与合第4课时 10的分与合苏教版.doc

第4课时10的分与合教材的内容。1．通过动手实践、自主探索、合作交流学生得出并掌握10的不同组成。2．掌握10的分与合加深对10以内数的认识。3．使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力并在相互交流中探索简单规律逐步提高语言表达能力。1．10的分与合及联想、类推的学习方法。2．如何利用10的一种组成举一反三得出其它组成。多媒体课件、盒子、玻璃珠、10根小棒。一、创设情境激发兴趣。1．出示装有10个玻璃珠的盒子让学生从中任意取出若干个玻璃球只有告诉老师你拿走的个数老师不用看就能正确报出盒子里玻璃球的个数。2．鼓励学生发现老师猜数的“窍门”老师适时引入新课。设计意图这一环节教师应发挥语言的激励作用激发学生的求知欲望在学习的起始阶段就能吸引住学生。二、主动探究获取新知。1．动手分小棒。要求学生拿出10根小棒用自己的方法把它们分成两堆。比一比看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。设计意图教师及时地评点让学生体会到这样“无序”地分效果不好。2．动手涂算珠。(1)激励学生先认真观察主题图动脑思考再自由讨论怎样“有序”地涂然后独立动手涂一涂。(2)提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的？怎么分的？(实物投影仅展示部分学生的涂色结果)(3)请五位小朋友说出不同的分法。教师相机板书。(4)集体读一读。(5)快速抢答。如老师报出10学生马上回答出10分成1和9并适时补充板书。三、游戏活动应用拓展。第一关：“芝麻开门”。通过练习“想想做做”第1题完成闯关任务。第二关：手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10先师生之间练习再学生之间自由练习。第三关：“学唱儿歌谁最棒”。通过竞赛的方式学唱儿歌：“一九一九好朋友；二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五五五合成一双手。”设计意图可以鼓励学生发挥想象力用自己的方式进行适当的表演。第四关：“商店购物你能行。”多媒体呈现几种不同的玩具标价1～9元。提出问题：如果你用10元钱买一件自己喜欢的玩具后还剩多少元钱？说明：让小组成员相互交流、评价感受数学在生活中的价值。第五关：竞技广场。老师说数小朋友抢答出一个数与其合成10。1—()3—()5—()7—()9—()2—()4—()6—()8—()(975318642)第六关：完成“想想做做”。师：我们现在开始闯最后一关以小组为单位看看哪一组最先完成可别忘了验算哟！设计意图练习结合具体情境展开生动有趣有挑战性几轮分层次练习下来来到“竞技广场”学生的计算速度不知不觉就提高了既注重了基础又促进了发展；既活跃了课堂气氛又调动了学生的学习兴趣。四、总结评价。小朋友们通过这节课的学习你们学会了什么？如果满分是100分你们打算给自己打多少分？(10的分与合)要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。10的组成语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。