一年级上数学教学反思比长短比高矮_人教新课标.docx

一年级上数学教学反思-比长短比高矮人教新课标《比长短比高矮》是一年级新生刚入学不久学的一节数学课正好碰到教研员葛老师来听我上课所以试教了一节上了一节后来在学校数学教研活动中也上了一遍。第一次试教的时候不是这个教案但是上了之后效果不佳。好几个原因：1、刚上课不久有请你比一比两只铅笔这一环节学生比较完铅笔之后就一直在玩铅笔好多同学没有认真听课了。2、比铅笔的时候大多数同学都是把铅笔竖在桌子上来比一比没有其他的多样性的方法从而也体会不到一端对齐比较方法的好处。3、练习设计层次性不明显没有很好的把一道题目挖深挖透而是留在表面。4、课堂调控语言单一。比如眼睛看着老师的是XXX眼睛看上来表扬某某大组真棒等一些常用语言说多了孩子也听腻了。经过师傅们的指点和教导我们一起将教案重新整理了一遍环节设计上作业练习上都做了很多大的调整。经过大家的努力第二天教研员葛老师来听课的时候上的我自己还是比较满意的比试教的时候好多了。后来也听取了师傅们和葛老师的评课主要从这几方面来说。一、教学环节设计开始从做游戏入手提起了一年级小朋友的参与积极性吸引住学生的兴趣而且游戏直接和教学内容有关提高了课堂的有效性。两次的猜一猜外观看起来一样而结果却不一样这时候追加了一句“为什么刚才一猜就猜准现在却没有？”引出第一次是一端对齐的。有了第一组纸条的一端对齐让学生来对齐第二组纸条的时候是很容易出来下面一端对齐的方法的这时候可以突破定势思维问一句可以下面一端对齐还可以？（上面一端对齐并来试一试）。这环节师傅们在备课的时候帮我设计在内但是教研员来听课的时候我把这个环节忘了后来葛老师在点评的时候也说了这里可以对一对于是我在第三次学校数学教研活动的时候加进了这个环节学生引出下面对齐和上面对齐还是比较容易的。数学课上培养学生的数学语言表达能力也是很重要的一点所以这里有一个环节反复巩固“红纸条比绿纸条长绿纸条比红纸条短。”两句话。让学生个别说一说一三五七组和二四六八组说一说巩固他们这句话的数学语言表达能力。接下来的比较小棒的长短是为了巩固一端对齐的好办法。比较三根纸条的长短目的是学生明白比较的对象不同比较的结果也不一样。接着说一说生活中什么东西可以比较长短引出人和人也是可以比较高矮的。先请两个个子相差很大的同学来比一看就看出来了。再请两个一眼看不出的用背靠背的方法来比一比。这时候事先说好让一个同学突然把脚垫起来引起学生的兴趣也让学生知道比较高矮的时候也要一端对齐不然就不公平。二、作业练习设计练习是围绕小学生都很喜欢的动画人物喜羊羊进行的。练习的设计有层次性比如在做了书上比较铅笔长短的题目之后马上出现一道看不出来需要有别的方法才能解决的两只铅笔同学们可以用移一移数格子等方法来判断。在出示3个线圈比较线长短之后又出现了两个中间木棒粗细不一样的线圈让学生明白不仅要看线绕的圈数还要看中间木棒的粗细。小蚂蚁过马路和小兔子比身高是两道稍微有点难度的题目不能一眼看出谁长谁短谁高谁矮但经过引导学生都可以说出比较好的比较的方法。三、课堂调控方面以前自己在上课的时候课堂纪律不好了我常常会停下来喊静下来表扬谁谁谁来刻意调控课堂纪律。但经过老师指点我发现其实调控课堂有很多很巧妙的地方。比如刚开始上课又是小游戏可能有的同学思想是跟着老师的但往往行为上坐不稳正懒散。师傅们教我说这时候可以说：“请猜对的小朋友坐正。”来代替“坐端正脚放好。”当同学没有发言的积极性的时候师傅们教我你可以说：“谁能来大声说说这两句话。”给他们一点有挑战性的任务他们会更有兴趣去做。请同学发言的时候说我请刚才发言声音响亮的某某某请坐得最端正的某某某请眼睛一直看着老师最专心的某某某来回答等等前缀让学生慢慢知道老师喜欢请这样做的同学回答问题慢慢地他们也会这样做这点也是我觉得非常非常有用的一招。还有比如做对的小朋友对我点点头做对的小朋友拍拍胸脯表扬自己等语言都非常有助于帮助我调控课堂。总之通过这一节的磨课和指导自己觉得受益匪浅。当然教学环节设计和练习分层次的设计都是师傅们帮我设计的同时通过两个不同教案的不同结果我也很佩服师傅们总是能那么准确把握重点突破难点每种想法都恰到好处我要好好像他们学习！在课堂调控上我也学习了很多好招希望以后有更多的机会可以锻炼自己也提高自己的教学水平。