九年级语文上册 第2课 雨说课件 (新版教材)新人教版教材课件.ppt

聆听朗读，按句式说一说你听后的感受：

我想到了（我看到了、我听到了）的画面，觉得诗中的“雨”是一种的形象。请大家朗读课文，领略诗歌之美

（1）读准字音。无错、漏、增、回现象；

（2）注意朗读节奏、重音、感情。
圃（）锢（）
滞（）嚷（）
蓑（）笠（）
膏（）耸（）
喑哑（）（）
襁褓（）（）诗的副标题是“为生活在中国大地上的儿童而歌”。想一想：作者借“雨”之口，想向中国儿童表达怎样的情怀和期望？文章结构示意图模仿第7节中的诗句，想象一下：在春天，除了柳条儿、小燕子，还有许多事物都在笑啊，请同学们试着用下面的句式来补充几句诗。这首诗写于1979年，那时祖国大陆的“十年文革”刚刚结束不久。
郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省，1949年随父到台湾。1968年到美国从事写作与学习。他的诗作有很多篇选入台湾的语文教材，很受人们的喜爱。诗人虽身居海外，但时刻关心着祖国的命运和前途。被称为“浪子诗人”《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。比喻：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”

排比：如“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”

反复：如“雨说：我来了…”“雨说：…，”这首诗以“雨”为抒情主体，借“＿＿”的拟人化形象，采用＿＿人称，让“雨”向孩子们深情地倾诉，令人真切地感受到“雨”的挚爱之心，展现了一位＿＿的形象。全诗字里行间表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的＿＿和希望孩子们自由欢笑、勇敢生活的诚挚＿＿。我——是大海的叹息,是天空的泪水，是田野的微笑；
我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心；
我——干旱的时候，是人们热切企盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪涝灾害的罪魁祸首。