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《认识单式折线统计图》教学设计
教学内容：冀教2011课标版数学五年级下册《认识单式折线统计图》。
教学目标：
1.通过比较，认识简单的折线统计图，感受折线统计图的特点：不仅能反映数量的多少，还能清楚地看出数量的增减变化情况。
2.能读懂折线统计图，并能根据折线统计图获得的信息对事物发展的趋势作出判断或预测。
3.初步学会用折线表示数据的基本方法。
教学重点：认识折线统计图，感受折线统计图的特点；能读懂简单的折线统计图。
教学难点：初步学会用折线表示数据的基本方法。
教学方法：讲授法、直观法、启发式
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，引出新课。
1、师：昨天气温骤然下降，老师冻感冒了，所以及时了解气温变化情况是十分必要的。看这是沧州市这一周的最高气温统计表。请观察这张统计表，你知道了哪些信息？（噢，你了解了沧州市这一周最高气温的数据）
2、师：那你能把这些数据用直观形象的方法表示出来，该怎么表示呢？（条形统计图）。看，是这样的吧？
3、你能读懂这幅条形统计图里反应的数学信息吗？
好，那我就来考考你们，观察统计图的横轴表示什么。统计图的纵轴表示什么。那从零开始，每一小格表示多少。
师：哪一天温度最高？（3月4日）哪一天的温度最低？（3月6日---3月9日）
师：你是怎么看出来的？
师：条形统计图可以通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。
这几天的气温变化很大，你能用手势按顺序把变化情况比画比画吗？（师可在课件先做模仿），
师：（夸奖）比画的真清楚。
师：下面仔细观察，考你眼力的时候到了，老师做了什么？（在每个条形的左上方各点了一个点）
师：请大家仔细观察，如果我再把连接相邻的两个点按照我们刚才比画的过程画下来，会是怎样的呢？见证奇迹的时候到了。
师：这就是今天要学的新内容——折线统计图。（板书：折线统计图）一起读出他的名字。
二、比较异同，构建新知。
师：面对折线统计图，你们想知道关于他的哪些知识呢？
随学生回答板书，如：画法，特点、作用。
师：同学们刚才提的问题都非常有价值。为了能帮助你们解开这些疑问，咱们先来比较一下折线统计图与条形统计图，看看他们有什么相同点？
生：标题，横轴，纵轴。（可具体展开：横轴都表示什么，纵轴都表示什么？，这也是画折线统计图的起步工作）
师：有补充吗？
生：都能表示数量的多少。
师：大家同意吗？（同意）（板书：数量多少）两种统计图在表示数量时，有什么不同？条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的？
生：条形统计图用直条表示数量，折线统计图用点表示数量。（板书：点）
师：说得真好！你们能选某一天的点说说它表示什么吗？指名上台回答。先别走，不知大家注意了吗？刚才他是边指边说的，先指的什么？（这一点对应的横轴的信息）再指的哪？（这一点对应的纵轴的信息）这一点是他们的交点。
好我再给大家指一个点，他表示什么？
师（追问）：从折线统计图上你能一眼就看出哪一天温度最高，哪一天温度最低吗？怎么看出来的？
师：看来折线统计图是通过点的（高低）来表示数量的多少。
刚才同学们对折线产生了好奇和疑问。的确，现在我也对它产生了疑问，既然折线统计图上的点已经能表示数量多少了，为什么还要连成线呢？点和点之间的线段有什么不同？分别表示什么？和你的同桌交流一下。（课件）
先来说说点和点之间的线段有什么不同？分别表示什么？
生：有的线段上升，表示增加了。有的线段下降，表示减少。
师：（比划）把这些线段连接起来，通过线段的上升和下降能清楚地看出数量增减的变化情况。（板书：数量的变化）
师：这两条降低的线段，有什么不同吗？
生：可能回答一条温度降低的多，一条温度降低的少。
师：降低多的线段长什么样？（降低多的线段又长又陡提示生一起做手势比画）降低少的线段呢？（而降低少的线段比较平缓提示生还一起做手势比画）
师（小结）：通过线段的坡度及长短使我们更清楚的看出数量增减变化的大小程度，所以说用线段把点和点连起来有必要吧！这也是折线统计图区别于条形统计图最大的特点。
师：现在谁能说一说折线统计图的特点：（折线统计图不仅可以清楚地看出数量多少，还可以清楚地反映出数量的变化情况）。
师：孩子们，今天是3月7号，从整体上再观察这幅折线统计图，根据它的变化情况，你想对大家说些什么？（沧州近期气温变化较大，请大家要适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。）
三、拓展延伸，合理应用。
1、师：刚才我们认识了折线统计图，在生活中你在哪还见过折线统计图？
学生回答
教师出示课件，说说他们的作用。（1）在证券市场股民们可以通过股票的走势进行预测（2）医生可以通过心电图的变化情况了解病情（3）通过房价的走势，了解沧州这一年房价的变化情况。（板书：预测、判断）
小结：通过折线统计图不仅能看出数量的变化情况，我们还能根据折