认识单式折线统计图教学设计.docx

认识单式折线统计图教学设计
教学内容：翼教2011课标版五年级下册——认识单式折线统计图
教学目标：
1.知识与技能
（1）认识折线统计图，理解折线统计图区别于条形统计图的特征。
（2）结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，回答实际问题；并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。
（3）能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制单式折线统计图。
2.过程与方法
（1）将实际生活事例与课堂教学的探究有机的结合起来。
（2）通过观察、对比、分析、小组合作交流，共同讨论等学习方式体会和认识折线统计图的特点和作用，绘制折线统计图，在学生自主学习的基础上，掌握本课教学要求。
3.情感、态度和价值观
（1）经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生的统计素养和认真仔细的学习品质。
（2）应用生活实例进行学习和探究，使学生进一步感爱到统计的意义和价值，发展学生学习折线统计图的积极情感，增强学生的学习自信心。
教学重点：
认识折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。
教学难点：
认识折线统计图的特征，一个单位长度表示一定的数量，正确描点，连线段。
教学准备：
多媒体课件，有网格线的统计图练习纸，展示台，多媒体投影仪。
教学过程：
一、兴趣引导
1.谈话：同学们，你们喜欢科技吗？你们都知道哪些科技比赛？你们知道机器人大赛吗？（介绍青少年机器人大赛的情况。）
2.设问：如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做？（预设：调查、统计）
二、温故知新
1.课件出示统计表
师：从统计表中，你知道了哪些信息？为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做？
2.动手操作
师：我们在前边已经学过条形统计图，大家把我们统计的数据用条形统计图展示出来好不好？（分组讨论作图，合作完成）
3.汇报展示
各小组展示做好的条形统计图
提问
师：刚才有同学说到，从这幅统计图中可以看出在2009年到2012年这段时间里，参赛的队伍数量是不断增加的，你同意吗？
5.追问：你是从哪看出来的？（预设：直条的高低。）如果我挡住条形统计图的一部分，你还能看出这一情况吗？（预设：可以。）
6.过渡：这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没有关系。如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在下图上试一试。

7.学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。
8.汇报交流。
（1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。
（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数据更清楚。
（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现出变化情况。
（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。
9.揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天要学习的——折线统计图。
10.回顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。（课件动态演示。）
三、合作交流，探究新知
（一）对比两种统计图，分析各自特点
1.现在我们学习了两种统计图，请同学们看看它们有什么异同？先自己想一想，然后把自己的想法在小组内交流一下。
2.学生小组交流，教师巡视指导。
3.汇报交流。
（折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势，每相邻两点间的线段越长，说明增减越大，也可以看出每一年的数量多少……）
4.小结。
相同点：两幅统计图内容相同；都有纵轴和横轴，横轴表示的都是年份，纵轴表示的都是队伍数量。
不同点：数据呈现方式不同，条形统计图用直条的长短表示数据；折线统计图用一定的单位长度表示数据。作用不同：条形统计图可以直观的看出数量的多少；折线统计图不仅能直观的看出数量的多少，还可以清楚地表示数量的增减情况。
巩固运用，实践创新
阿卜杜热克普旅行期间行车情况如下图。

（1）阿卜杜热克普旅行共行了（）千米。
（2）到达目的地时共用了（）小时，途中休息了（）小时。
（3）不算休息，王越家平均每小时行（）千米。
五、课堂小结。
今天我们学习了什么内容？你对折线统计图有什么认识，说一说。对，折线统计图不仅能表示数量多少，还能表示数量的变化情况。还有什么收获？你还有问题吗？
六、课后作业。
1.收集自己本期语文或数学的单元成绩，制成折线统计图，分析自己的成绩状况。
2.书上练习二十四第1、2题。
最后，老师衷心的祝愿大家学习的心情能永远呈上升趋势！

板书设计：
折线统计图

特点：点线段

优点：简洁能看出数量的增减变化幅度和变化趋势

画法：描点连线标数据