《认识单式折线统计图》教学设计.doc

《认识单式折线统计图》教学设计
宁夏吴忠市盛元小学赵丽梅
【教学内容】
冀教版五年级下册第七单元《单式折线统计图》82页例1及83页练一练。
【教材及学情分析】
《单式折线统计图》是冀教版数学五年级下册第七单元《折线统计图》第一课时的教学内容。
前面学已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。在学习折线统计图时先引入条形统计图，条形统计图除了能清楚地表示数据外，也可以反映出数据的变化情况，只是不如折线统计图直观、明显，通过对比沟通了两者之间的联系，又加深对折线统计图特点的认识。
折线统计图学生虽然没有正式学习过，但在实际生活中都已经见过一些折线统计图，只是一些感性认识。但他们对折线统计图的认识是模糊的，粗浅的，缺乏本质认识。
【教学目标】
1．让学生在条形统计图的基础上经历单式折线统计图的形成过程。在分析、比较统计图特征的过程中，了解单式折线统计图。
2．使学生认识单式折线统计图的特征，读懂单式折线统计图，并能根据数据进行合理分析，发展统计观念，渗透统计思想。
3．体会折线统计图在交流和描述数据中的作用，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习品质。
【教学重点】
经历单式折线统计图的形成过程，了解单式折线统计图的特点和作用。
【教学难点】
看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中的数据及其变化情况作简单分析。
【教具准备】多媒体课件，课堂练习单。
【教学过程】
一、复习铺垫。
课件呈现条形统计图。
师：同学们这是我市4月1日至4月7日每天最高气温统计图，这是什么统计图？
师：这是我们学过的条形统计图，认真观察这幅条形统计图，你发现了什么？把你的发现分享给大家。
师小结：同学们观察的非常认真，从条形统计图中知道了每天的最高气温，这也正是条形统计图的特点，条形统计图能清楚的看出数量的多少。
（设计意图：通过复习条形统计图的知识，为探究折线统计图做好铺垫。）
二、自主探究，认识折线统计图。
1.探究折线统计图的形成。
（1）探究数量变化情况。
提问：同学们从条形统计图中知道了5日气温最高，你是怎么看出来的？6日气温最低，又是怎么看出来的？其他几天呢？
师小结:直条的最高处的线段可以看出每天的最高气温。（课件依次出示红色线段）
提问：如果去掉直条还能看出每天最高气温吗？（课件演示省去直条）
师：为了便于观察，我们可以借助网格线，这样可以使每天最高气温和横轴表示的日期对应起来。
提问：你能看出这七天气温是怎样变化的吗？
同桌先说说，并用手势比划
师：谁上来用手势边比划边说说气温是怎么变化的。（指名上台比划）
师：能不能把你比划的过程画出来？请同学们拿出课堂练习单试一试。
师收集学生画法，运用教学助手拍照功能将学生练习单拍照上传。
（设计意图：通过观察条形统计图初步发现气温变化情况，为绘制折线统计图做好准备。）
（2）展示交流，形成折线统计图。
①线表示气温和气温变化情况
师：说说你是怎么想的？
师追问：我们来看这条线表示什么？（气温上升）这条线表示什么？（气温下降）这条线呢？（气温不变）这条线呢？（表示2号气温）这条呢？（3号气温）
质疑：这三条线都在同一条横线上，这条表示气温不变，（师边指边用红笔圈出）这两条却表示的是每天最高气温，（继续用红色笔圈）你觉得这样观察起来清晰吗？（不清晰）那怎样才能把每天最高气温和气温变化情况区分开呢？
先小组讨论交流，然后指名汇报。
师小结：为了区分每天最高气温和气温变化情况，我们可以用点表示每天最高气温，线表示气温变化情况。请同学们把你的画法进行修改。
师收集学生画法，运用教学助手拍照功能将学生用不同点表示气温的练习单拍照上传。
②点表示气温，线表示气温变化情况
师：说说你的想法。
师：这位同学也用点表示每天最高气温，比较一下有什么不同？（一个点在横线与竖线相交处，另一个点在格子中间）
质疑：你认为用哪个点表示每天最高气温好？为什么？（相交处的点好找）
学生再次修改。
师：我们用横线与竖线相交处的点表示每天最高气温，那么横轴下面的日期是不是要和竖线对应起来呢？（课件演示将横轴日期整体向左移）
师：用点表示每天最高气温，用线表示气温变化情况更简单、更清晰。（课件动态演示由线转化为点，再连线）
（设计意图：抓住了新旧知识间的衔接点使学生产生疑惑，然后在观察、对比、交流中初步感知经历折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心，激发了学生的探究欲望。为后面独立绘制折线统计图做好铺垫）
（3）揭示课题
师：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天学习的折线统计图，请同学们把课堂练习单题目补充完整。（师板书课题）
2.观察分析对比，认识折线统计图。
（1）观察分析，认识特点。
提问：认真观察折线