穿越时空的对话--统编五上《忆读书》教学设计.docx

穿越时空的对话--统编五上《忆读书》教学设计
教材解读
五上第八单元以读书为主题，编排了三篇课文：《古人谈读书》《忆读书》和《我的长生果》。这三篇课文，从不同角度分别谈论了从古到今人们的读书态度、方法、经历和感悟。之后编排的是口语交际《我最喜欢的人物形象》，习作《推荐一本书》，这两个学习内容也紧扣“读书”的主题。值得一提的是，本单元的语文园地，“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”，也是关于读书的主题。这样的单元编排，别具匠心，充分体现了单元的整体性。
基于教材的编排特点，本单元可以整体创设一个学习情境：读书沙龙——一场穿越时空的对话。参与这场对话的“嘉宾”有古代的孔子、苏轼、朱熹和现代的冰心、叶文玲，而我们的学生则当然是这场对话的主角。
《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以时间为序，讲述自己的读书经历，语言质朴，条理清晰。开篇就用“一谈到读书，我话就多了！”打开了话匣子，进入回忆，短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的兴趣。第2至10自然段，作者分四部分回忆自己的读书经历。作者读《三国演义》,由听舅父讲故事，到自己一知半解地读,再到由于关羽、诸葛亮的死读读停停，停停读读，欲罢不能。第6自然段回忆了幼时阅读《水浒传》的过程，并将《水浒传》与《荡寇志》作了比较。第7自然段则是讲述了两次读《红楼梦》的不同感受。第9至10自然段，作者回忆晚年不能“行万里路”,仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授选书的经验。第11至12自然段，作者借为儿童刊物题词，进一步强调本文的主题：读书好，多读书，读好书。
这篇文章，冰心老人拿自己做例子，现身说法，对于指导学生认识读书的意义，领会读书的方法，明白选书（文艺书）的标准，具有很强的实践意义。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。本课教学，应以关键信息的提取与梳理为抓手，引导学生读懂文章内容，借助文本与冰心老人对话，从而领会作者强调的“读书好，多读书，读好书”的思想观点。
学习目标
1.认识14个生字，会写14个字。
2.能通过梳理信息，分享作者的读书经历，感受读书的快乐。
3.能基于梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。
4.能联系自身，领会作者分享的读书方法。
教学过程
第一课时
◎了解作者，揭示课题
1.通过《古人谈读书》的学习，我们与两位古代的伟大思想家孔子和朱熹进行了对话，聆听了他们关于读书的谆谆教诲。这节课，我们继续穿越时空，走进读书沙龙，与现代著名作家冰心奶奶进行对话。
2.你了解冰心吗？指名交流后出示冰心的简介：
冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、翻译家、儿童文学作家。笔名冰心取自古诗句“一片冰心在玉壶”。代表作《繁星》《春水》《寄小读者》等。
3.对于冰心奶奶，我们并不陌生，在四年级曾经读过她写的诗歌《繁星》。
出示课文，读一读《繁星》。
4.冰心特别喜欢我们少年儿童，她的作品就像有一种魔力，吸引着千千万万的小读者。冰心奶奶一生喜欢读书和写作，为了参加这次读书沙龙，89岁高龄的冰心奶奶，特意写了一篇文章，回忆自己的读书经历，打算与我们分享——
揭示课题：忆读书
◎初读课文，学习字词
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.认读课文中的生字词
诸葛亮鲁智深贾宝玉林黛玉荡寇志
舅父凯旋书刊述说烦琐质朴某年
读万卷书津津有味一知半解
栩栩如生索然无味无病呻吟
3.读一读文中难读的语句，初步了解四大名著
话说天下大势，分久必合，合久必分。《三国演义》
宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。《三国演义》
三十六天罡七十二地煞，一百单八将。《水浒传》
满纸荒唐言，一把辛酸泪。《红楼梦》
读了课文，猜猜这些名句，分别出自四大名著中的哪一部？
◎学习任务一提取信息，梳理作者的读书经历
1.创设任务情境
小朋友们好，我想跟大家分享我的读书经历。我年纪大了，记性不太好，但我又不想照着念稿子。你能根据我写的文章，梳理一份发言提纲吗？
2.这其实也是我们这个单元要重点学习的阅读方法。
出示单元篇章页，明确学习要求：
◇根据要求梳理信息，把握内容要点。
3.指导梳理信息的方法。
要帮冰心奶奶梳理这份发言提纲，我们读课文的时候，需要关注哪几方面的关键信息呢？交流，明确：阅读时间、阅读书目、阅读感受（体会）等。
课件出示圈画信息的样例。你可以像这样在文中用不同符号圈画关键信息。
3.学生自主阅读，用不同的符号在文中圈画关键信息。
4.交流反馈，校对圈画出的关键信息。
（1）阅读时间
（2）阅读书目
（3）阅读感受和体会
5.圈出这么多关键信息，接下来怎么梳理这些信息，让冰心奶奶能够看起来一目了然呢？
（1）可以像这样用文字分条概述信息：
◇七岁时开始读《三国演义》，因为对舅父讲《三国演义》无限期