积累中运用，运用中积累--统编三上第七单元《语文园地》教学设计.docx

积累中运用，运用中积累--统编三上第七单元《语文园地》教学设计
教材解读
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了“归类摘抄”“摘抄时写下感受”“注目出处”等要点。其中，“注目出处”的要点，重点引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。
“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子，引导学生想象例句中描写的情形并照样子写句子，旨在让学生通过大量的感性认识形成语感，今后能够自然区分“的”“地”“得”的不同用法，并正确使用。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子。
“书写提示”以八个字为例，提示了“撇和捺要舒展”的书写要点。如果把汉字比做人，那么撇捺就像汉字的手脚。手脚要舒展，人才有精神。因此把撇捺写舒展，也是把汉字写得好看的关键。
“日积月累”安排了古诗《采莲曲》，描写了少女采莲的场景：她们穿着与荷叶颜色一样的裙子，隐入了茂密的荷叶中。人们听到歌声，才知道她们正忙着采莲。古诗朗朗上口，富有意境，旨在让学生积累背诵，感受传统文化的魅力。
学习目标
1.知道摘抄的基本方法，有主动摘抄的意识。
2.通过句子的对比，知道“得”的用法和句子特殊结构的形式，感受语言形象，进行仿、创句子。
3.学习把字的撇捺写舒展，把字写得好看。
4.通过想象画面，感受诗歌意境，背诵积累古诗。
教学过程
◎第一板块交流平台
1.阅读交流
出示交流平台，说说你从中明白了什么？
交流明确：
我发现这些都是摘抄的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。
这些方法概括起来就是：①画出来，摘抄；②分类摘抄；③摘抄新鲜的，旁批感受；④注明出处。
2.你平时是怎么做阅读摘记的？和大家分享。
3.作品展示：出示一些优秀的阅读摘抄作品，请生欣赏，并说说值得学习的地方。
你也可以准备一个这样的本子，在课后做做阅读摘记，多积累多运用。
◎第二板块词句段运用
词句段运用（一）
出示：它的声音小得几乎听不见了。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
1.学生读句子，说说自己有什么发现？（每句里都有“得”字）
出示对比句：它的声音很小。
王老师很着急。
他跑了。
2.学生读读两句话，说说更喜欢哪一句话，为什么？
引导总结：“得”字和后面的内容都在补充说明前面的词语，能让被描述的情形更加具体生动。
3.出示相关句子，学生练习运用。
词句段运用（二）
出示句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
1.学生自由读句子，说说自己的发现。
交流明确：用前一句话结尾的词语做下一句的开头，感觉连绵不断。
2.出示：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
出示图片和相应的歌曲，学生自由想象，试着接着往下说。

3.这样的句子有很多，你能试着写一写吗？
4.课后可以去积累相关的句子，摘录在自己的摘抄本上。
◎第三板块书写提示
1.了解特点
出示生字，学生观察，说说这些字有什么特点？（都有撇、捺）
2.指导书写
（1）怎样把这些字写得美观些呢？
请生交流，结合课本上的提示，提醒生注意撇、捺写舒展。
（2）师重点指导“蒙、翅”两个字的书写。
蒙：四个撇长短高低不一样。
翅：平捺平拖出去，托住“羽”字。
3.练习书写
学生在书本上练习写，师巡视指导。
◎第四板块日积月累
1.出示荷花图片，欣赏美丽的荷叶荷花。揭题：采莲曲
2.出示古诗，学生自由读诗，注意读准字音，读好节奏。
重点指导字音：芙蓉（都是第二声）、裁（平舌音）
3.读着这首古诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
学生交流，重点指导：
（1）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
①交流明确：看到了美丽的采莲女穿着绿色的衣裙，脸庞红润润的，像新开的荷花一样美丽。
②重点指导：
罗裙：指女子的裙子，诗中表示罗裙和荷叶颜色一样；
芙蓉：即荷花，这里还指采莲女漂亮的脸；
③你发现这两句在写法上的特点了吗？
明确：这两句采用了比喻的修辞手法，写出了美丽的采莲女与荷叶荷花融为一体的美景。
④用自己的话说说这两句诗的意思。
荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花，穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与绿叶红花浑然一体，分不清彼此。
（2）乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
①看到了满池的荷花荷叶，听到了悦耳的歌声。
②译义：采莲女一边唱歌，一边采莲。他们仿佛与这池荷花与荷叶融合在了一起，只能通过从荷叶池中传来的阵阵歌声，才知道他们正在采莲。
（3）想象画面，有感情地读读这首古诗，背背古诗。
（4）你