积累中运用，运用中积累--统编六上第八单元《语文园地》教学设计.docx

积累中运用，运用中积累--统编六上第八单元《语文园地》教学设计
教材解读
“交流平台”旨在引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法。把握文章主要内容的方法，从三年级就开始学习，先后学习了抓关键句把握主要内容，抓事情的起因、经过和结果把握主要内容，抓主要人物和主要事件把握主要内容，概括小标题把握主要内容等方法。本“交流平台”，就是要对这些方法进行回顾，梳理。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题以四组课文题目为例，引导学生发现文章拟题的不同方法。第一组以文章主要人物为题，第二组以文章记叙的事件为题，第三组以贯穿全文的重要事物为题，第四组题目很有意思，要么选取了匪夷所思的事件，要么营造出强烈的对比，通过文题很难准确猜出文章内容，更能吸引读者。第二题呈现了两组短语，让学生选择一个展开想象写一段话。旨在通过想象写话，帮助学生更加深刻地理解词语，并准确运用。
“书写提示”旨在了解柳公权及“柳体”字的特点，培养学生最基本的对书法作品的欣赏能力。在此之前，学生已经通过语文园地了解过了颜真卿、欧阳询的书法字体。颜体字与柳体字颇为相似，但又有区别，所谓的“颜筋柳骨”，就是最准确地概括评价。
“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。第一句话体现了鲁迅对待孩子的态度，第二句话体现了鲁迅对待人生及革命之路的看法，第三、四两句则表达了鲁迅对民族精神、中国脊梁的理解。四句话从不同角度展现了鲁迅的精神世界，可以帮助学生更全面、更深人地了解鲁迅。
学习目标
1.能回顾、梳理把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟标题的方法。
3.能从词语展开想象，写一段话。
4.欣赏柳公权的书法，了解柳体字的特点。
5.积累鲁迅的名言，感受鲁迅的精神品质，进一步增进对鲁迅的了解。
教学过程
第一板块交流平台
1.引导学生互动交流，回顾把握课文主要内容的方法。预设：
抓住文章题目
抓住文中关键句
理清起因、经过、结果
串联文章每个部分的意思
概括小标题
……
2.以几篇典型课文为例，回顾把握文章主要内容的方法。
《夏天里的成长》：根据文章题目把握主要内容；
《狼牙山五壮士》：理清事情的起因、经过、结果，把握主要内容；
《开国大典》：先了解每个部分写了什么内容，再串联起来把握主要内容；
《只有一个地球》：抓住文中关键句，把握文章主要内容；
《我的伯父鲁迅先生》：通过概括小标题，把握文章主要内容。
第二板块词句段运用
（一）学习给文章拟题目的方法
我们读文章、写文章，总要先关注到文章的标题。那么，怎么给文章取题目呢？我们先来看一组课文的题目。
1.分组呈现，发现取标题的规律。
2.回顾学过的课文，根据取标题的不同方法，再找一些例子。
3.阅读《去年的树》（隐去标题），你会给这篇文章取什么标题？
（二）根据短语展开想象写一段话
1.出示“饱经风霜”，说说这个词语可以用来形容什么。
2.想象“饱经风霜的脸”“饱经风霜的老屋”“饱经风霜的大树”的样子，先想象再出示图片。
3.出示“深处”这个词语，说说你会想到哪些“深处”。
4.想象“树林的深处”“秋天的深处”“心灵的深处”，相机出示图片。
5.选择两组短语中的一个，展开想象写一段话。
6.交流，分享。
示例：《饱经风霜的老屋》
这是家乡的几间老屋，究竟是哪一年盖起来的，已经说不清楚了，它的年岁，至少比我的爷爷还大，因为爷爷就在这间老屋里长大的。老屋已经多年没人居住，也无人照看。屋顶上的瓦片，已经残缺不全。墙壁凹凸不平，斑斑驳驳。门和窗户已经歪斜了，仿佛要倒下来似的。走进老屋，地上满是苔藓。屋子里还有几件老旧的家具，积满了灰尘，布满了蛛丝。由于风吹日晒，这间老屋已经破旧不堪，仿佛一位风烛残年的老人。
示例：《心灵深处》
我的心灵深处，藏着一个美好的梦想。我梦想着有一天，能够独自去远行，不需要大人的陪伴，不需要导游的安排。我背上简单的行囊就出发了，去攀登雄伟的长城，去观赏清澄的青海湖，去辽阔无垠的大草原骑马，去高耸入云的珠穆朗玛峰探险……
第三板块书写提示
1.出示资料，了解柳公权。
柳公权，唐朝著名书法家。其书法以楷书著称于世，在当时极富盛名，民间有“柳字一字值千金”的说法。柳公权初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，并自创独树一帜的“柳体”。柳公权与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。传世碑刻有《玄秘塔碑》《金刚经刻石》等。
2.图片对比，了解柳体楷书的特点。
（1）观察两幅《玄秘塔碑》图片，从笔画、字形等方面说说柳体字有什么特点。
（2）对比颜体字和柳体字，理解“颜筋柳骨”的意思。
（3）对比欧体字和柳体字的不同风格。
（4）欣赏几幅柳体书法作品。
第四板块日积月累
1.读一读鲁迅的四句名言，读正确，读通顺。
◎无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》
◎其