抓好养成教育，培养低年级学生良好的行为习惯.doc

抓好养成教育，培养低年级学生良
好的行为习惯
养成教育主要是在儿童最初接受教育时的各种最基本的良好行为习惯的培养，它是一切教育的先导。这正如我国著名教育学家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话就是养成习惯。”培根说：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生。”的确，儿童从小养成了良好的行为习惯，将终生受益。老师们只有抓好这一环节，孩子们才能茁壮健康成长。于是我在教育过程中从以下几方面重视养成教育。
抓学生学习习惯的养成
由于低年级学生刚刚从幼儿园的随意性大的学习氛围中进入小学，学生会一时之间不能适应，同时习惯中有很多的“该”和“不该”都会让他们顾此失彼、应接不暇。因此为了学生的良好行为习惯的形成这不仅要靠行为规规范的强化训练，同时也要做到晓之以理，动之以情，要以“知”为基础。
首先，俗话说：“没有规矩，不以成方圆”。规矩即常规纪律，要求每个成员都应该遵守的用来约束自己的规则、条文等。但是，这些规矩和要求，要想让一个刚上一二年级的孩子来说，一下子记住是比较困难的，这就要求教师所讲述的道理和规范要琅琅上口，简单易记。儿歌、游戏等形式都是学生喜闻乐见的。把抽象的概念变得具体、形象、生动，让学生从中受到感染和启迪。学生牢记了其内容，用它规范了自己的行为。如课堂内，要学生说一说“上课怎样坐”——“头正、肩平、胸挺起”，“小手？”——“放放好”，“小胸？”——“挺挺起”，“眼睛？”——“看老师”，“脸上？”——“笑眯眯”。在一问一答中，学生轻轻松松地就掌握了规范，明确了要求。
由于孩子的自制能力较差，他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求，而且知道应该按照规范和要求来做，但是在实际操作时仍旧有些不良的行为习惯会冒头，这就要求教师要随时抓苗头，强化常规训练。
其次，由于小学和幼儿园不同，开始布置一些作业，这就要求学生认真、独立、按时完成。但是大部分学生还没有按照老师的要求来做作业的意识，那就得通过各种途径让他们形成这个意识。这需要引进激励机制，能激发孩子们的进取心。如开展“比一比，赛一赛，谁的红星多。”的活动，将那些按照要求书写，并做到准确、整洁、美观的作业盖上红星。红星多的作业展示给其他小朋友看。并且告诉其他小朋友，这是他们上课时认真听老师书写要领，认真书写的结果。其他小朋友为了能像他们一样，也会学着他们的样子，这样一来有助于提高孩子们的学习积极性和自觉性。当然，目标的达成不是一蹴而就的，应根据学生的年龄特点和心理特征，由易到难，把握好训练的层次，将孩子应掌握的规范分解成若干个小点，帮助学生逐渐掌握。
抓学生文明行为习惯的养成
中华名族是礼仪之邦，对学生进行文明行为习惯教育，旨在继承和弘扬中华名族的优良传统，美化、净化孩子的心灵。但是根据孩子的生理、心理特征，通过老师的单纯说教或者讲大道理对他们来说，一是听不懂，二是易遗忘。因此可以用一些他们能明白也能接受的方式来增强教育效果。
（1）示范式
示范是一种直观的教育手段，可以使文明学生头脑中清晰定向。根据孩子模仿能力强的特点，在讲清意义、做法后，再给予正确示范，如对学生进行尊师的教育，我在讲解后逐一给学生示范，然后让他们练习、表演，并对做得好的孩子予以表扬鼓励，这不仅使他们明白讲礼貌光荣的道理，还知道怎么讲礼貌。
(2)榜样式
对于孩子而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为孩子模仿的标准。特别是年龄比较小的学生，他们的模仿能力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。如老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式和应付。学生则会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
（3）启迪式
运用孩子们感兴趣的故事或正反事例启发他们将社会需要转变为自己追求的需要。故事具有简易性，而事例具有真实性，简洁的故事和真是的事例最能激发小学生（尤其是低年级学生）的浓厚兴趣，并能在不知不觉中获得熏陶和感化。例如：每周的班会课上，我都会给孩子们讲一个小故事，或、童话故事、一个个生动的事例中让学生受到“珍惜时间，勤奋学习”“爱护环境，从我做起”“诚实守信，不说谎话”等教育。每个孩子都爱自己的爸爸妈妈，爱自己的家，利用孩子和父母的思想感情，引导他们去养成良好的习惯。
（4）发现式
老师不可能时时都在每个学生的身边，也总会有些不文明的事发生后老师不知道。那就要每个学生去发现不文明的事。如，我在每个星期五，让孩子们都来说一说本周班上有哪些不文明的事，我们应该怎么去做菜正确。这就让孩子自己发现不好的事，形成正确意识，用以督促自己。
抓卫生习惯的养