如何培养小学低年级学生良好行为习惯的养成教育.doc

学《如何培养小低年级学生良好行为习惯的养成教育》
实施方案

五大连池第一小学校

王艳秋

一、课题的界定

“
养成教育
”
就是培养学生良好行为习惯的教育。
养成教育既包括
正确行为的指导也包括良好习惯的训练，
及包括语言习惯、
思维习惯
的培养等。养成教育的目的就是培养成功的人格。

“
良好行为习惯的养成教育
”
是指在日常的教育教学中
,
培养学生
的自主能力、自理能力、自立能力等。
：

二、课题的理论依据

英国作家萨克雷说过：
“
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获
性格；播种性格，收获命运。
”
此话道出了培养孩子良好行为习惯的
重要性。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。正如
陶行知所说的
“
好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子
吃它的亏。
”
的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一
旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。俗话说：
“
三岁看大，八
岁看老。
”
正是这个道理。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深
刻的痕迹。因此，要从小抓起
,
培养孩子良好的行为习惯。

教育家陈鹤琴曾说过：
”
习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，
终生受其累。
”
良好的行为习惯不是天生就有的，而是从小培养、在
长期的生活里逐渐形成的，
它贯穿于孩子每日生活的各个方面。
应善
于抓住每天生活的各个环节，培养孩子良好的行为习惯

三、课题的研究背景和意义：

我班
60
多名学生中
,
大多数学生是独生子女
,
农民工学生占
40%
，
都说农村孩子野、
习惯差，
缘于他们所处的生活环境以及受教育的程
度不同，
学生的行为习惯各不相同，
所以我特别注重学生行为习惯的
养成教育。常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范
即属于没有规矩。
如何让学生的行为文明规范？主渠道在课外；
主方
法多示范、多指导。另外多开展一些活动。举例来说吧，我们提倡课
间或其他课外时间，老师少坐办公室，多指导和参与学生一起活动。
在活动过程当中，
一旦发现学生有不规范或不文明的行为，
老师先是
予以指出，接着示范，而后帮助其学生改正。诸如学生乱扔瓜皮、果
壳、纸屑，我们每位老师都不厌其烦不知指导、示范了多少人次。正
因为如此，
才换得如今学生基本养成不随地乱扔脏物的习惯，
偶尔有
同学扔了，学生之间也学会了互相监督、相互帮助。一个个举止是这
样，一句句不文明的话，我们也不放过。只要机会一有，我们就予以
指正。

良好的习惯不是靠一天两天，
说养成就能养成的东西。
对于课外
注重行为习惯养成教育，我们既有阶段性，又有侧重面。即在某个阶
段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，我们都有一个侧重。
这个侧重每位老师心中都要有数，以便统一步子，取得最佳效益。阶
段性的潜伏期，
我们视养成其习惯难易程度而定。
容易纠正的不良行
为，或能很快养成良好习惯的行为，如：熟人见面互相问好，潜伏期
短些；对于一些较难改正，
顽固性的坏行为，或短时间较难形成良好
习惯的行为，如：一些本性的行为，潜伏期一般要长一些。其目的是
一个——实现学生良好行为的养成。

四、课题研究的内容：

1
、轻声慢步进、出教室的习惯。

2
、培养学生课前准备的习惯。

3
、培养学生上课遵守课堂纪律积极举手回答问题的习惯。

4
、培养学生认真书写的习惯。

5
、培养学生上课专心听讲的好习惯。

6
、培养学生认真阅读的好习惯。

五、课题研究过程

第一步：阅读有关文献，掌握相关理论，为研究提供理论依据和
支持。

第二步：对实验学生进行分类，设置不同起点的习惯培养要求，
进行心理辅导和强化约束训练，实施习惯培养。同时，挑选不同类型
学生进行个案跟踪和研究。

第三步：
对实验情况进行观察和调查，
并进行实验前后状况对比，
进行结论总结。

第四步：撰写总结论文，进行成果宣传和推广。

六、研究方法

1
、个案研究法：对班级中个别具有良好学习习惯的同学进行研究，
了解他们在学习习惯培养方法的经验和做法，
对个别具有不良学习习
惯的同学进行研究，了解不良习惯的成因，选取典型案例，进行科学
合理的跟踪、调查、分析，为课题研究提供详实的资料。

2
、文献研究法：收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创
新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。

3
、行动研究法：用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学
习习惯的培养与指导，
帮助学生消除不良学习习惯，
促进良好的学风
形成。

4
、心理疏导法：运用模仿、暗示、感染的心理机制来培养孩子的学
习习惯。

5
、强化训练法：对学生的不良习惯，并非立即要求学生改掉，而是
采取渐进方式，
分阶段逐步要求学生递减不良行为发生的次数，
最后
减到可以接受、甚至完全没有。