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承诺书

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承诺人（签字）：李桂芳

2013年6月12日

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谈小学英语课堂中的朗读指导
济源市济水西关学校李桂芳
内容摘要：
《小学英语新课程标准》曾明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。
但是，从日常教学和观察中发现，一些学生在英语诵读时会存在以下问题：
一是慢而混。有的学生朗读节奏过慢、拖沓，一字一字顿着读；有的学生发音不到位、无停顿，听起来是混着读，把该发的音吞掉，模糊过去。
二是涩而回。学生在朗读时“生涩、不流畅”；背诵过程中，反复回词、回句，语不连贯。
三是平而无味。学生在朗读中存在“无重音和语调”的现象，他们在朗读课文时，缺少正确的语音语调，没有重音和停顿，听起来很平淡。
四是漫不经心。动嘴而不动脑，平时读就慢而混；等到背诵时，就会涩而回，平而无味。
良好的朗读习惯的养成，一要防微杜渐，二要对症下药。
那么如何在课堂教学中进行朗读指导呢?我认为可以尝试从以下三个方面进行指导。
一、教会学生听
小学英语的学习是从听开始的。只有听清楚了、听懂了，才会读得准、读得好。课堂上老师都会让学生认真听，录音机上的语音纯正而且感情丰富，但是学生听完后模仿出来的就大不一样了，平淡无奇而且拖腔拖调，其原因就是不会听，不知道该听什么，更不知道该如何去听，针对这一现象，我们可以尝试从静心听、认真看、怎么听几个方面来教会学生听。
1、静心听
儿童教育学和心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱模仿，但是自制力太差，课堂上老师一说话或一放录音机，部分学生就开始跟读。这样不但自己听不清、读不好，还影响其他同学仔细听。因此，教师在三年级英语起始阶段教学就应该训练学生静心听的好习惯。
2、认真看
要想听得准、说得好，教师应教育学生不但要认真听，还要仔细观察老师的口形，注意观察其大、小、圆、扁以及变化情况，做到看明白、听清楚，模仿效果就会好。当老师教学生新字母、新单词时，可以让学生认真看准老师的口型，并努力模仿发音。例如：教学生学习“tiger”这个单词时，要教育学生认真看老师口型，把嘴巴张得大大的，还要注意口型的变化。只有认真看了口型，才能真正读得准确。
3、怎么听
要听录音了，老师一再强调要求学生认真听，学生也知道一定要认真听，可是学生不知道该怎么听，只满足能听懂、能听到，距离听准确还差很远，听得不准，读得效果就自然很不理想了。教师一定要指导学生如何去听，第一遍听时，要求学生能听懂即可，第二遍听时，要让学生注意听准语音、语调、重音、停顿、连读等，边听边注意模仿。例如：教学生学习“what’syourname”时，要让学生听清楚重音、停顿等。
二、教会学生读
学生知道如何听后，再指导学生如何读，读的效果就会好很多。教师要教给学生一些朗读技巧，在教授课文时，可以找出其中最难读的几个句子，放到屏幕上或黑板上，教师利用录音机，教师可以提醒学生听听重音及停顿的地方等，教师适当标上一些朗读符号，学生再读这句话时效果就跟刚听时大不一样了。刚开始训练时，一节课可以用五分钟时间抓住一个句子来指导读，日积月累就可以学到很多朗读技巧，养成良好的朗读习惯。
三、教会学生练
学生会读了，还应及时巩固朗读效果并养成良好的朗读习惯，让学生保持朗读的兴趣，这就要求教师设计好朗读的形式，教师要抓住小学生的心理，针对小学生活泼好动、争强好胜等特点，根据朗读材料的特点，积极运用比赛、游戏、情景、奖励、多媒体等手段，激发学生朗读的兴趣，巩固朗读效果。
著名语言学家奈达（EugeneA.Nida）说，要想在语言如何搭配方面建立可靠的语感，就必须反复听、反复说，没有别的办法可代替。我坚信，只要在英语教学中重视朗读，加强朗读技能的培养和训练，学生的朗读水平一定会逐步提高。哑巴英语的现状一定会改变。