《认识分数》刘婷婷.doc

认识分数
荣城花园小学刘婷婷
一、教学内容：苏教版三年级上册第98-100页的内容。二、教材分析:
“认识分数”是苏教版小学数学三年级上册第十单元中的教学内容，这是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活的需要而安排的。教材通过两个人平均分一个蛋糕的情境，引导学生对分得的每1份数进行表示，使学生体会分数产生的必要性，并结合实物体会分数意义；之后，安排折一折、涂一涂活动，使学生进一步理解分数，教材的编写注重了分数的产生的意义，目的是体现分数的必要性。这是学生对数的认识的一次重要扩展，为紧接着学习简单的分数加减法和今后学习分数的意义奠定了基础。三、学情分析:
三年级学生是第一次接触比较抽象的分数，教学时我主要选用了操作探究法、观察感悟法、合作讨论法等学习方法，让学生经历由整数拓展到分数的过程，结合实际情境的操作——折一折、涂一涂，体会几分之一的含义。在此基础上，利用学生的直观经验来学习几分之一的大小比较。
四、教学环境分析:多媒体教室环境
五、教学目标：
知识与技能：
1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能读、写简单的分数。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
过程与方法：
结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、情感、态度与价值观：
体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
六、教学重点、难点：
教学重点：结合具体情境、直观的图形和实际操作，理解几分之一的含义，并学会比较这类分数的大小。
教学难点：初步理解分数的意义。七、学具准备：三张圆形纸片一张长方形纸彩笔直尺
教学过程：（一）教学流程
创设情境——产生冲突
巩固应用——提升知识
自主探究——建构新知
回顾总结

（二）教学设计过程
一、创设情景，产生分数
师：这个周末，小军和小云准备一次郊外野餐活动，我们去看一看他们准备了些什么？1课件出示例题图
师：你们看，这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意?(学生回答：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，)2引出分数
师：每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。师：蛋糕呢？还能平均分成两份吗？
问：把一个蛋糕平均分成两份，每人分得多少呢？（半个）追问：怎么分？半个还能用我们以前学习的数来表示吗?那可以用什么样的数来表示呢？（1/2）
3揭示课题
像1/2这样的数叫分数，这节课我们就来认识一位新朋友——分数，
板书课题：认识分数
【设计意图：让学生具体的情境中清晰地感受到“什么是平均分”、“怎样平均分”、“平均分的结果是什么”，引出分数。】
二、自主探究，认识分数
1认识二分之一
师：刚才我们是将这个蛋糕平均分成了几份？（2份），两份中的一份就是1/2。
板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。
教师示范书写：1/2
师：刚才我们是怎么得到这个蛋糕的1/2的？（指生说，再同位说一说，再指名说）
2．自学分数的各部分名称
师：想知道分数各部分的名称吗？
①学生自学，然后汇报“1/2”的各部分名称，教师并板书各部分名称
②指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。)3．教学“试一试”
师：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手折出一个1/2呢？
课件出示（活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？）
①学生操作。②展示不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。
③课件再次演示三种不同的折法
4、观察判断，拓展认识。
下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？
①学生交流，并说明判断理由。
②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。
过渡：我们已经认识了二分之一，你还想认识几分之一？
5完成“想想做做”第1题
独立思考，再集体交流
【设计意图：通过平均分一个蛋糕，让学生认识1/2,让学生在自学中认识分数各组成部分的名称，通过动手操作,让学生体验1/2,进一步认识几分之一。】三、操作活动，比较分数大小
1教学例题2
操作活动：拿出老师发给你的三张圆纸片，比较一下，这三张的大小怎样?（大小相同）
活动要求：拿出三张大小一样的圆形纸片，分别折一折，涂出它的1/2，1/4，1/8，再比一比它们的大小。
学生折“1/2”，“1/4”，“1/8”涂色。
张贴一个学生的涂色纸片。
比较涂色部分大小
问：这两张你能比较这两个分数的大小吗?板书：1/2>1/4。
⑤用“1/8”与前面两个分数分别比较。板书：1/2>1/8，1/4>1/8。⑥